立足新起点  在传承与变革中谋发展

——2010~2011学年度第一学期学校工作总结

常州市新北区新桥中心小学

本学期我校继续深入践行“共建诗意栖居的精神家园，成就每个人”的办学理念，以学校易地重建为新的契机，总结提炼三年主动发展成果，在审视中科学绘制新一轮三年主动发展规划蓝图，在新的起点上实现新的跨越。

一、主要业绩：

1、学校办学质量进一步优化提升。以“共建诗意栖居的精神家园，成就每个人”为共同愿景，逐步形成了构建“诗意儿童文化”的学校特色发展方向，学校办学品位得以提升，逐渐成为了师生生命成长的乐园，诗意栖居的精神家园，办学得到了社会各界的广泛认可。在区域教育现代化验收工作中，我校代表新北区迎接了专家组的评估验收，专家组给予我校高度评价，要求再次对我校进行考察；我校还迎来了新北区人大的参观考察以及兄弟学校如百草园小学、万绥小学、银河幼儿园的学习、参观。《教育家》杂志、《中国青年报》都将对我校进行全面、综合的报道。

2、科学绘制新一轮三年规划蓝图。学校新一轮三年主动发展规划历时三个月，经历了全校几次上下互动、沟通与反复的论证，正式完成。新三年主动发展规划体现的是我校对自我的深度剖析解读和对未来发展的高位理解与追求，是我校未来发展的指导和纲领。

3、教师主动发展实现新的跨越。为教师创设多元发展的平台，创新培养机制，加强引领提升，实践研究，促进教师生命成长。本学期，有四名教师被评为常州市第四批教学能手，任丽芳老师获区“骏马杯”小学语文基本功竞赛一等奖，张萍老师获区“骏马杯”小学英语基本功竞赛二等奖，周春明老师代表新北区参加常州市小学体育教师基本功竞赛获三等奖。部分教师在学科领域及班队建设方面有了一定的知名度，本学期应邀去区内各校指导的教师达二十多人次，优质资源辐射至周边学校。

4、学生比赛获奖硕果累累。“新北区第六届小学生英语朗诵比赛”中，我校参赛的6位选手 ，有4位同学获得一等奖、2位同学获三等奖，刘依凝同学还将代表新北区参加常州大市的比赛，在此次比赛中我校获奖数量、质量均列全区首位。“2009年常州市小学生劳动技术制作比赛”中，我校2位同学获一等奖、4位同学获二等奖、9位同学获三等奖，参赛作品数量、获一二等奖数量全市领先。第二十一届国际科学与和平周全国中小学生（江苏地区）“金钥匙”科技竞赛中，沙桐飞同学荣获小学组特等奖（常州大市仅有5人），丁海毅同学获二等奖，另有6位同学获优秀奖。在新北区小学生作文竞赛中，2名同学分获中、高年级组一等奖，并在常州市区小学生作文竞赛中分获二、三等奖。

5、各项研究逐步走向深入。将课题研究与校本研究有机整合，形成教学特色，将研究引向日常。在十一月份组织的常州市教科研基地中期评估中，我校受到市教科所评估组同志的高度评价，获得优秀等级。“新基础教育”全面进入研究状态，逐步走向“全、实、深”，承担了常州市“新基础教育”语文、数学以及班队研讨活动，均受到高度评价。负责班队的李家成博士对我校班队研究非常赞赏，称我校是他“所有联系学校中最看重的学校” 。

6、童诗为童年涂抹诗意的底色。本学期童诗发表五十余篇，以专栏专版形式在各级各类报刊杂志亮相，童诗继续为孩子的童年成长涂抹亮丽的底色——《看图作文》、《作文大王》、《小学生之友》、《学苑新报》、《快乐阅读与作文》等让孩子的文字闪耀别样的光彩，著名儿童诗人、首都师范大学音乐系教授金波来我校听课、作讲座，掀起读童诗、写童诗的热潮，我们了解来自异国的风情，了解国外孩子的诗篇，与他们一起赛诗，同题作诗……童诗，让孩子的心灵更加宽广，眼睛更加明亮！

7、文化布置凸显诗意儿童文化特色。学校文化布置以“整体规划、凸显主题、亮化特色”为主线，围绕“诗意栖居”对学校主要景点进行命名：“诗源”、“意林”、“栖心”、“云居”、“绿野”，并挖掘其内涵，提升文化育人的价值。

二、具体工作和措施：

（一）学校管理和领导团队建设

发展目标：实行组织变革，提高部门的管理效能，增强彼此间的合作与互动，学校管理逐步走向研究和引领；倡导文化管理，进一步营造“家”文化，坚持把“生命关怀”放在第一位；加强领导团队建设，形成责任人与合作者的意识，并逐步形成创建新型学校的领导力量，提高学校领导干部、团队的素质、思维方式与能力。

具体工作：

1、加强学校组织变革。基于学校发展现实需求，在“新基础教育”理念下开展整体性、转型性变革研究，着力推进了中层组织变革，由原来的教科室和教导处合并成课程教学处，教研研究、教学质量、课程管理、教师发展四位一体，拓宽其内涵与职能，明晰各自岗位职责，并把组织变革的重心下移到教研组、年级组、备课组，充分发挥众多“非行政组织”的管理作用。

2、促进学校制度更新。在剖析原有制度结构的基础上，确立学校制度价值取向，建构适应学校转型需要的、具有现代品质的学校制度，并在稳步推进中逐步完善，编印了《教师必读》。在管理重心下移过程中，推动学校的民主决策和科学决策，实行依法治校，激发教职工投身学校改革、发展的极大热情。通过“教师俱乐部”活动、送生日贺卡等方式，促进教师身心健康，营造“家”文化。改进月工作反思交流制，重建和调整工作思路和方法，建立更优化的学校运行机制。

3、重视领导团队建设。着重锤炼领导团队整体规划意识和示范引领意识，学习、实践《“新基础教育”学校领导与管理改革指导纲要》，要求团队每个成员自觉确立学习目标，设计学习路线，做到自省与慎独；在党风廉政建设中率先垂范；在专业发展中先于、优于教师，并具有梯队培养意识；在管理工作中思路清晰、目标明确，提升管理的育人价值。

4、打造研究共同体。通过到基地学校的学习考察，与联系学校的合作研究，与万绥小学、前营小学结对学校的校际联动，以及与区内兄弟学校如百草园小学、百丈小学等的开放活动、同课异构活动，梯度推进不同层次人员的专业管理水平、学术研究水平与能力。

（二）课程教学改革与教师队伍建设

发展目标：课程教学走向整合融通，教学研究、教学质量、教学课程管理、教师发展走向一体，互为必然；教师发展走向主动自觉，提升教师的基础性素养和专业素养，尤其是学科专业素养。

具体工作：

1、深入推进“新基础教育”研究。

（1）层层落实研究规划，实现重心下移。各学科在梳理总结前两年研究成果的基础上，对照基地学校发展现状和《纲要》指导，制定出新三年学科发展规划。通过学科组——教研组——备课组——教师四个层面研究计划的制定分解学科规划，并将学科规划进行越来越具体的转化。本学期，继续重视备课组层面和个人层面研究计划的制定和实施，促进了研究从学科组——教研组——备课组——教师——学生的层层下移。

（2）落实前移后续，提高活动有效性。各学科组明确本学期研究的主要专题，并将其分解到学期的教研活动中。每次教研活动做实“前移后续”， “前移”加强了教材的“长程”解读，“后续”的不仅是课堂重建，还有案例撰写。教研活动时进一步改进《课堂观察表》的设计，将课堂情境中“教”与“学”的互动作为考察专题研究落实的基本单元，并借此改变教师的听课观，形成捕捉资源、推进教学的意识。每次活动后出好教研报。

（3）变革管理机制，推进研究日常化。课程教学处根据常规调研中出现的问题调整每月的调研专题，使专题更加细化，更有针对性。如对集体备课的个性化修改，对各个班级的课堂发言，对低年级的识字教学、三年级的作文教学、中高年级基于预习的第一课时教学等进行专项调研，使每月一次的“月考核”真正变成在行政业务骨干引领下对教师的教学工作和研究情况进行诊断的过程。月末召开调研情况汇总、反思交流会，并利用周一教师例会将主要问题向全校教师集中反馈，努力构建一种上下沟通、定期反思、教学即研究的教学管理机制。

（4）有机整合课题研究与校本研究，形成教学特色。学校主课题《让儿童诗意地栖居在校园里》积极准备结题；两个市级课题融合在日常教研活动中进行研究；区级课题分别与校本课程、学生成长系列活动、综合组教研活动找到了契合点，将研究引向日常。在十一月份组织的常州市教科研基地中期评估中，我校受到市教科所评估组同志的高度评价，获得优秀等级。

2、落实减负增效，科学提升教学质量

严格执行《江苏省中小学管理规范》，树立质量意识，强化并落实减负增效，加强过程管理，向管理要质量，向研究要质量。

（1）重建教学常规。在梳理原有常规的基础上，根据新的发展需求，重建教学、备课、作业各项新常规。如将“课前预习”、“课堂倾听与互动生成”作为新的课堂教学常规要求落实到各年级的课堂教学中，各年级在计划中都有明确的要求以及落实措施，在各类教研课和日常研讨课中都予以关注。目前，预习习惯的培养在各个年级都得到了落实，互动常规的建立也在一些研究骨干教师的班级中呈现出良好的趋势。严格控制作业量，每班都设有家作记载本，对学生的作业量每月进行调研，期中还对学困生的作业进行了专项调研。

（2）严格执行教学法规。严格执行课程计划，开齐开足课程。学期中严格执行调代课的暂行意见，课程教学处每月随机调研两次，在月考核中试行一票否决制。

（3）抓好关键的年级和学生群体。分学科请有关专家就毕业班教学、有效练习设计、年段教学要求等进行培训和指导，增强毕业班教师责任意识。确保优秀率，提高合格率。落实学困生的跟踪管理及转化工作，对各班后20%的学困生进行档案跟踪，对这些学生的课堂表现、作业、试卷等进行了专项调研。重视对学有余力学生的兴趣调动和指导，使各层面上的学生都有进步，对学习充满自信。

3、凝聚课程资源。围绕促进学生和教师共同发展这一核心目标，将各项工作转变为教育教学资源，成为“新基础研究”和教学质量提升的肥沃土壤。

（1）将国家课程与校本课程有机结合，凸显学校个性文化。以建设“儿童文化”为核心，国家课程注意根据儿童成长需要设计教学内容，综合实践活动与校外实践基地活动和学校体育文化节等活动进行整合，由学校层面统一策划一个长线活动的主题——健康，各年级进行个性化的实施。校本课程采用必修和选修相结合的策略，儿童诗课程为限选课程，其它校本课程为任选课程。本学期各年级的校本课程选修课尝试打破班级的走班制教学，开发了“手工”“思维训练”“棋类”“英语阅读”“古诗词”“朗读与表演”等可供选择的课程。同类课程的教师结成课程开发小组，设计各年段学生发展目标和教学内容。发挥“全国儿童诗教学基地”的研究功能，以著名诗人金波、雪野来校指导为契机，开展了儿童诗教学研讨。

（2）将体卫艺工作与学生健康紧密结合，发挥育人价值。

实行镇体育达标及《学生体质健康标准》的验收考核工作，实施校本化大课间活动，加强本校的集体游戏竞赛项目设计研究，参加区体育运动会获第9名。加强了体育活动短课的调研，及时发现问题。召开专门会议，加强兼职体育老师课堂常规、体育活动课常规的学习，规范教师的课堂行为，保证学生每天锻炼不少于一小时。按要求认真上好健康教育课，培养学生良好的卫生习惯，提高学生卫生常识。做好甲流等的预防和控制工作，严格控制近视率，健全学生健康卡。

（3）将图书馆工作与教学紧密结合，发挥资源价值。图书馆目前有藏书3.4万册，成为学生学习向往的场所；进一步充实图书馆网页，做好新书推荐等工作；为一年级新生办理图书借阅卡，并指导其办理图书借还手续；规范图书的借还、添置制度，真正做到为教师、学生服务，更好地服务于教学。

4、提升教师素养。完善教师的素质结构，整体提升教师的基础素养和专业素养。尤其是通过互为一体的学习、实践、反思提升教师对本学科知识体系的认识，对儿童的解读能力。

（1）以“厚实学科底蕴，提高儿童解读能力”为核心，加强教师培训。以“主题建设月”的形式统筹全校校本研训，以教师精神引领和专业提升作为研修的两翼，创新多元研修方式，精选序列化研修内容，在实践中大胆进行尝试与改革，充分发挥研修的功能和价值。如九月份以师德建设为主题开展了“我心向童心”系列活动，丰厚了教师的育人情怀，重塑了新时代的儿童观；十月份和十一月份精心策划了“今天我们看什么书”、“电影鉴赏”、“学会评课”、“论文写作交流与指导”等以教师素养提升为主题的系列活动，同时以这种专题研训的方式，为不同层面的教师精心打造立体交错式的研修空间，进一步培育了善思、笃行、分享的团队教研文化。

（2）以师徒结对与青年教师项目协作组为载体，促进教师共同发展。

继续做好师徒结对工作。在教师节对上学期结对工作的情况进行了总结反思，并为新教师的师徒结对举行了签约仪式。充分发挥青年教师协进项目组中骨干教师的引领作用，以共同的学习研讨和课堂交流促进青年教师的成长，项目组活动整合在月考核与各种比赛评比中，使青年教师在团队的帮助中获得了发展，取得了成功。

（3）以比赛评比为契机，促进优秀教师的“节点”发展。

通过教学技能比赛、展示锤炼教师的教学素养。与区“骏马杯”比赛相结合，开展本校教师基本功竞赛。本学期语文学科开展了青年教师基本功竞赛之上课比赛，使一批语文骨干教师进一步得到了锤炼，任丽芳老师一举夺得了区骏马杯比赛第一名。英语学科张萍老师获“骏马杯”比赛二等奖，体育组周春明老师获市体育教师基本功大赛三等奖。4位教师被评为常州市第四批教学能手、教坛新秀评比。

（4）以反思性写作为抓手，促进教师思维品质的优化。

除每月的教学案例外，继续推进专题研究成果的及时总结和提炼，个人研究总结的撰写。教师积极撰写与课题相关的教学案例与论文，参加评选，本学期参加各级教育教学论文评比达七十多篇，近30篇论文获各种奖项。

（三）学生工作改革与班主任队伍建设

发展目标：基于儿童成长需求，通过常规管理和班队研究，提升活动的育人价值，培养有个性、有灵性、能自主、会创新的、具有新小特质的一代新人。

具体工作：

1、夯实常规管理

我校充分认识学生培养中要建立常规保证下的个性张扬的理念，通过常规宣传、每月主题教育等行之有效的教育方式，建立并完善常规考核评价体系，让学生自觉维护和遵守常规。

（1）常规教育主题落实到位。本学期我校具体落实一项常规——大型集会活动中的礼仪常规。通过现场指导——由值日老师现场指导与点评；专项考核——与每日“争先创优评比”相结合；月反思——年级组长例会反思、持续改进；学生岗位建设——校级层面有“小巡警”岗位，班级有常规宣传监督员。四措并举，切实提升了学生在大型集会中的礼仪素养。

（2）常规评价方式持续完善。在原有“日有评比，周争红旗，月评星级”的行为规范评比基础上对评价方式作出改进：由值日教师与“校园小巡警”共同参与检查评比，并将“陈老师说常规”改为“陈老师写常规”，通过“小百灵播报”、“小刺猬评说”、“小喇叭公告”三个栏目，写下表扬或批评的班级，并进行友情提醒。

2、深化班队研究

本学期，我校与常州市“新基础教育”学生工作研究同步进行专题研究。确立了四个研究专题：“国庆教育活动的策划和组织”、“岗位建设的研究”、“学生工作与学科教学的整合”、“学校大型活动在班级层面的策划与落实”。各年级根据学生的年龄特点侧重于一个专题研究。

市级层面——我校积级参与每个月市级层面的新基础教育班队研究活动，承办了常州市“新基础教育”学生工作研讨活动，在课堂上突显了小队建设与班级小岗位建设研究的成果。校级层面——每三周开展一次校级班队观摩活动，使班主任及时了解不同年级、不同班级学生在活动中的状态，了解学校班级建设研究的进程，反思自己的班级建设的经验与不足。组织开展班主任学习沙龙，邀请2009年度师德模范——常二小李娟老师为班主任做讲座、邀请华师大李家成博士和我校班主任进行了座谈，提升了班主任的专业品质。

3、培育活动特色

进一步完善“七彩行动”的活动体系，初步形成“七彩行动”的教育目标，以“儿童文化院”建设为平台、以“庆祝建国六十周年” 和体育文化节两个大型活动为载体，扩大主题活动的规模和效应，让学生在活动中“自育”，让每一个新小的孩子在成长的过程中留下不可磨灭的印象。

     （1）“七彩行动”系列推进。本学期我校开展了“金色行动”和“紫色行动”、“绿色行动”。“金色行动”以建国、建队６０周年为契机，开展了“童心祝福祖国，红领巾永远飘扬”主题系列活动。在两个月中，开展了“我和我的祖国”征文比赛、“爱党、爱祖国、爱家乡”演讲比赛、“与金波爷爷共话童年”阅读交流展示活动、“童心祝福祖国”黑板报、墙报评比活动、“爱祖国、唱红歌”活动、“红领巾的故事”寻访活动、“我爱红领巾”主题大队会等。丰富的活动，唱响了“爱国、爱党、爱队、爱乡”的主旋律。在“紫色行动”中，我校举办了“首届儿童文化节之体育文化节”，取代原来的体育节。它承载了更丰富多元的文化，成为学生展现才能更广阔的舞台。而绿色行动中，我校组织了全校同学前往淹城野生动物园、武进龙头渚公园等地秋游；五年级学还生将远足至“茶庵无籽黄瓜生产基地”开展社会实践活动；9月29日、11月9日我校还分别开展了“迎国庆、保安全、促和谐紧急疏散演练”和“防火避险紧急疏散演练”。

（2）学生自主活动蓬勃开展。我校儿童文化院本学期招聘了第一批小院士，他们是来自学校专业队和校本课程选修班的骨干成员，负责日常活动的组织工作，并自主策划、举办专题活动。如体育文化节中，象棋队的小院士将组织开展面向全校学生的象棋比赛，元旦庆祝活动中，小院士们将策划校本选修课程的展示活动。五（４）班学生还自主策划、组织了“慰问敬老院老人”的活动。

（3）仪式教育不断变革创新。创新开展“新生入学仪式”， 还对每周 “升旗仪式”进行变革。“光荣升旗手”的介绍方式，由原来的主持人“照本宣科”，变为主持人访谈，甚至加入了快板等文娱形式；介绍内容从原来的宣传学生个人，逐渐转变为宣传个人及所在的班级。我校又将“升旗仪式”的组织权下放给年级，由一个年级承担一个月的升旗仪式，让更多的老师、学生有展示自己的机会。

4、抓好班主任队伍建设。唤醒班主任的自身发展意识，认真研读《“新基础教育”学生发展与教育指导纲要》，结合自己的教育实践，寻找教育规律；转变班主任的工作思维方式，把学生管理工作变成锻炼学生、培养学生自我管理和团队合作能力的手段；提升班主任的管理能力，树立榜样，以骨干带动其他班主任共同进步。本学期开学前，我校年级组长、班主任在袁文娟老师的指导下，认真制定了年级、班级学生工作计划，计划关注了各阶段学生的成长需求，体现了整体性与长程意识。在平时的工作中，年级组长带领班主任自主学习，研究学生，主动策划、创新开展活动，成为了学生工作骨干力量。学校为班主任提供外出学习的机会，使班主任在与外校的互动、交流中提升专业素养。

（四）学校特色发展与文化建设

发展目标：将体现学校特色的多年形成的学校发展亮点加以梳理、提炼和总结，并不断向外推广、放大，打造体现学校特色的文化精品，提升文化自觉。

具体工作：

1、以精神文化引领学校高位发展。在学校长期发展、历史积淀以师生为主体而形成共识的价值观念、办学思想、群体意训、行为规范的基础上，进一步提炼出我校师生的“精、气、神”，以这种精神文化来引领学校文化的高位发展，形成催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育力量，引领广大师生树立远大的理想和坚定的信念。

2、环境文化凸显“诗意儿童文化”。学校环境布置围绕“诗意儿童文化”特色，以主题的方式整体设计，长程规划，突出特色。精心设计了各班班牌、校园橱窗、标语等，对学校儿童文化墙进行了整体规划和重新布置，挖掘学校景点名字的内涵，改版了校报《紫藤花下》、编印了《教师必读》，创建渗透人文精神、展示师生生存状态、激发人的成长动力的环境文化，充分发挥环境文化的育人功能。学校组织和实施的各项教育活动，力求追求长程、育人、主动、发展的文化品位。

3、进一步扩大“儿童诗”品牌效应。充分发挥“全国儿童诗教学基地”的示范、引领、辐射作用，在学校的各项活动中（如新生入学典礼、儿童文化节、教师例会等）注入诗意元素，让新小的教师和学生都享受诗性诗情带来的精神愉悦。

4、开展富有文化品位的教育宣传活动。注重媒体的宣传报道工作，进一步扩大学校的知名度和美誉度，提升学校在省内外的影响力。本学期，我校甲流防范措施到位，新北区将以我校作为典型示范，《常州日报》拟专题报道；我校还在常州市优质学校中，作为素质教育先进学校进行介绍；《常州教育报》刊登了我校关于教师培养的专题报道——《教师的十道精神大餐》，《教育家》杂志将在封二对我校作宣传介绍，《中国青年报》也将对我们这所百年老校作全面、综合的报道。

 

（五）资源积聚与后勤保障

发展目标：借助北部新城的打造为学校发展带来的新机遇，积聚多方资源，

后勤保障走向高质量、高品位，为学校再发展加上助推器。

具体工作：

1、物质资源保障。学校2009年九月开始规划新校蓝图，目前新校建设已经进入了设计阶段。新校预计总投资7800万，占地58亩，学校规模控制在8轨以内，学生人数控制在2000左右。新校搬迁后，装备达省一类标准，将打造一所集数字校园、人文校园、绿色校园于一体的诗意校园，一所综合实力常州前列、特色全国知名、具有国际视野的品牌学校。

2、智力资源保障。继续借助华师大“新基础教育”专家组的引领，与“新基础教育”先行学校牵手，聘请市区行政部门、教育专家和高等院校资深教授担当学校发展顾问，完善学校发展“智库”，使学校及教师的教育视野更加开阔。

3、政府、上级教育部门、社会与家长资源保障。通过学校自身办学的努力与沟通，积极争取政府和上级教育部门的认可与大力支持，使办学条件持续优化。心理咨询室“快乐成长屋”定时定点正常开展活动，每周一篇“阳光小贴示”为学生解除了心理健康问题，为家长排除了后顾之忧；成立家长志愿者队伍、家长委员会，家长学校根据家长的不同层次和需求，实施“菜单式”家教系列培训活动，举行了“为孩子营造一个和谐积极的家教环境”五年级家长培训活动、“好习惯促成长——儿童良好行为习惯的培养”全校家长家教培训活动；同时根据家长和教学的需求召开了一年级、五年级家长会，举行了三年级、六年级家长开放活动，一系列的举措和活动受到了广大家长的支持和欢迎，家校关系融洽，着力构建和谐的教育环境。

4、交流平台资源。继续保持对现有硬件资源的利用率，新校园网成功改版，即将运用于实践，改版后的校园网将突显网络教研、信息沟通、校务管理、对外宣传等多项功能，更快、更好的为全校师生、家长服务。重视校园网络安全管理，确保教育网络健康运行。

5、和谐环境资源保障。牢固安全意识，加强安全管理，通过应急预案的完善、学校周边环境的专项整治、安全演练和安全教育活动，创设平安校园。提高法制意识，实行校务公开，通过规范办学行为，严格规范收费行为，加强财务管理和档案管理，创设和谐校园。

6、后勤服务保障。成立了“学校对外接待小组”,强化服务意识，提升管理品位；加强宣传报道小组的责任人意识，形成团队负责制，拓宽宣传渠道，加大对外宣传的品质，进一步扩大学校知名度和美誉度；转变食堂工作人员的服务理念，严把食物进货关、食品加工关，在菜肴的色、香、味上做好文章，提升生活品位。

 

 

20010、12