今年寒假，翻阅了《课型范式与实施策略——小学语文》一书，这本书全面概括了我们语文教学的各种课型，是一本出自常州的语文教学的百科全书。课型指的是课的类型和模型，不仅是根据不同的教学任务把课分类，也强调了在划分的基础下形成的模式。这本著作呈现了拼音课型、识字课型、阅读教学课型、习作教学课型、听说教学课型、课外阅读指导课型等研究成果，有理论、有案例，为语文课堂教学注入了新魂。阅读本书我就怎样才能提高课堂教学的有效性有了一定的启发 ：

一、时刻激发学生学习的积极性，保持最佳的学习状态

   有效的课堂应该能时刻激发学生学习的积极性。教师在备课时，首先要想到的是自己的学生，他们的年龄、能力、心理发展水平甚至是喜欢什么，讨厌什么，这是教师选择教学方式，展开课堂教学的重要基础。新教材已经为我们提供了与学生生活背景有关的素材，因此教师应该从学生的已有经验和兴趣出发，创设逼真的情境唤起学生的经验，并使其兴奋和活跃起来。如在教学第三册练习一的口语交际“学会祝贺”时，我分成两次来教学，先教学生制作贺卡，然后请学生回家准备，在教师节那天自己选择适当的时间给自己喜欢的老师送上贺卡。教师节那天，有的学生去办公室，有的学生在操场上，有的甚至候在车棚里，纷纷落落大方地送出自己的祝福。这样在教师的积极的引导下，教学与生活密切地结合起来，学生按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容有效地为落实预设目标服务。

我们都知道小学生的学习动机往往取决与他对学习内容的兴趣，因此要激发学生学习的积极性就要采取热情的态度肯定学生，激励学生，提高他们学习的自信心。在课堂上，教师应与每一位学生进行个人的、积极的对话与交流，针对其作业内容、完成质量等说一些鼓励的话。教师的一个点头或一个微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激起学生的学习的欲望。课堂上被提问的学生回答不出时，应该想到这是学生对知识还没有理解，需要教师重新解释一下，教师绝对不要露出任何不满，甚至连一声无可奈何的否定声都不应发出。越是对理解力差、成绩不好的学生，越要考虑让他回答那些力所能及的问题，以此不断增强他的对学习的成功感，尊重、维护他在课堂学习中应享有的平等地位。只有这样，让每一个学生都感受到成功与快乐，进入最佳的学习状态。

二、选择恰当的学习方式，加强学生的学习体验。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园。过去我们的课堂以被动接受式为主要特征，在一定程度上学生的学习方式存在着单一、被动的问题。学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。新课程不仅倡导自主合作探究的学习方式，还要求我们教师引导学生根据具体的学习情况灵活选择、有机整合各种学习方式，以达到最佳的学习效果。所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。

三、关注干预学生的学习过程，建立平等的师生关系。有效的课堂应该是培养学生灵性的课堂，重视师生交往与对话的课堂。新课程给教师重新做了定位“平等中的首席”，要求教师在与学生的对话互动中首先是一个学习者，学会倾听学生的声音，关注学生的对话，充分的了解和关注学生的学习过程和学习结果，即理解和关注学生如何学习和学到了什么。特别要倾听来自“弱势群体”学生的声音，不能让“强势群体”独霸课堂。其次教师还要适当干预学生的学习过程，当学生的讨论或探索陷入困境时，教师要即时、适当地点拨、引导并促进对话向深度发展。如在教学《水乡歌》时，由于这篇课文三个小节的写法基本是按“什么多、怎样多怎样美”的结构来写的，所以在学完第一小节后，我让学生自学后面两小节。在交流时，第二小节十分顺利。当讨论到“歌多”时，一生说：“装满一箩又一箩说明歌很多。”另一生提出异议：“歌没有形状，怎么用箩装呢？”这下教室里“热闹”起来，有的说是装的歌谱，有的说是课文写错了……这时就是教师干预的最佳时机。教师先肯定歌的确不能用箩装但课文也没写错，然后介绍了“箩”是水乡人最常用的用具，提到装东西首选的就是箩。老师的点拨立即启发了学生，原来水乡人爱唱歌，会唱的歌不计其数，简直可以用许多的箩来装了。

保罗﹒弗莱雷认为：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。”新课程改革追求一种主体间的平等互换的对话语境，期待着师生真正达到“面对面、心与心”的交流。在新课程改革的进程中，崇尚很强的教学文化内涵，只有我们不懈的追求我们的课堂教学的有效性，我们最后才会突围，才会形成探究、合作、对话的课堂教学文化。