陈剑利

在李教授的眼里，天下的教师可以分成四种类型：匠师、艺师、儒师、哲师，可这四种类型的教师又各有千秋，匠师型的教师有高超的技术，但这些技术是没有思想的技术，而我们希望的教育，是有思想的技术和有技术的思想；艺师型教师能把教学艺术化、浪漫化，他的课堂可以很活跃，很生动，但有时会失之于随意和散漫；儒师型教师有丰厚的知识底蕴，在任教的学科上也具有精深的了解，是本学科的专家，但他的视野仅局限于自己的学科，少了学科与学科间的融通；哲师型教师追求的是有思考深度和理念支撑的教学，不仅在创造孩子的精神世界，还在创造自身的精神世界。他是一个超越者，超越已有的经验，超越已有的视角和思维方式，超越已有的生存方式。纵观这四种类型的教师，似乎哲师型教师是我们最应追求的一种理想境界。但李老师认为最理想的教师，是将这四种类型的教师融为一身的教师，是拥有大智慧、大爱心和大境界的教师。

前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：在他小的时候，曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了刻后收下石子，然后把糖“卖”给了他。苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。”这个杂货铺老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧与情怀，他没有以成人的逻辑去分析孩子的行为，而是以一颗宽容的心维护了一个幼小生命的尊严。教育是一门个性化很强的艺术，所以也找不到一种通用的方法适用于所有的孩子。每个孩子的精神世界都是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书，需要教师勤读、细读，用智慧与理性去读。

 2、用智慧去看待学生的差异。

苏霍姆林斯基说：让所有刚入学的儿童都完成同一种体力劳动，如去提水，一个孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一个孩子能提

“智慧、成功和爱这三位天使来到人间，一位母亲请他们到家里做客，天使对那位母亲说：我们三位去一位，你回家商量一下，看选择我们中的哪一位”母亲回家商量后决定把爱请回家。母亲问：哪一位是爱请进屋吧。爱起身向屋里走去，奇怪的是另两位也跟了进去，母亲很惊讶地问：你们两位怎么也进来了？答曰：我们两位是跟着爱的，哪里有爱，哪里就有成功和智慧。”

4、用智慧的语言组织教学。最后用叶澜教授说过的这句话“教天地人事，育生命自觉”勉励自己，用智慧实现自身与学生的生命成长。