读《小学数学课程标准研究与实践》有感

                      李娟

今年暑假，拜读之后，感慨良多。书中呈现的种种理念、条条建议和点点做法，伴着油墨的芳香，深深地铭记在我的记忆深处。该书紧紧贴近小学一线教师的专业发展与教学实践，对数学课程标准的核心内容与最新变化作了比较深入的解读。全书广泛汇集小学数学课程改革研究成果，凝结了一大批有丰富教学经验的一线骨干教师的实践智慧。这是一本适合小学数学教师阅读的好书，一本指导新课程教师专业发展的好书，是对新课程标准的理念理解和此背景下小学数学教学实践的新探索，也是对小学数学评课的理论和实践操作方法的总结与创新。细细拜读之下，本书的第十五章《现实情境与“数学化”》给我体会最深，细想反思之后，发现对我的教育教学指导意义重大，将所感受的观点实践于我的课堂教学中，收获很多。 

体会一：数学源于生活，应用于生活。在平时的课堂教学中教师巧设一个生活中的问题情境，引导学生运用已有的知识经验展开讨论，把生活中的问题逐步抽象到数学研究的对象上来，有助于新知识的生成。 

体会二：兴趣是最好的老师。学生对学习有浓厚的兴趣，将是其获取知识和发展能力的最大动力。课堂教学中创设有趣的问题情境，使学生对学习内容本身发生兴趣，是激发学生积极主动学习的一种最实际、最直接的内驱力。

体会三：创设开放的问题情境为学生的探索提供大量可以选择的信息，学生可以根据自己的理解，自己的爱好选择不同的信息，从而形成个性化的解决问题的方法。

体会四：不是每一个教学内容都需要创设现实情境的，对于本身就具备鲜明现实背景的教学内容，创设必要的现实情境既可以激发学生的数学学习兴趣，同时，情境的呈现也可以唤醒学生已有的生活经验，为新知学习奠定良好的认知准备。但是，对于那些并不具备鲜明现实背景的教学内容，根据数学知识内部间的逻辑关联或承继关系，同样可以引导学生通过必要的类比、推理或迁移等，实现对数学知识建构的，则未必要创设现实情境。比如同样是加法计算，对于9<span style=""font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:">读了《小学数学课程标准研究与实践》，从中学习了很多，也实践了很多，同时收获了更多。此时得此感慨：阅读能使人睿智、丰富、宁静，阅读一本好书，更能使人成长！