让语文的教与学充满优雅的诗意

——读《教育的理想与信念》有感

新桥实验小学 潘莉

  《教育的理想与信念》是肖川先生的一本教育随笔集，大义见于平常，随和，随意，随缘。这样一本闪烁灵性思想的随笔，似乎和我忙忙碌碌的教学日常有些不接地气。为什么会有这样的感觉呢？我思考着。

  正如在“以古典的心情对待学习”一章中所说，我们的时代充盈着效率和技术。相比起多年前的教育教学，资源的共享，技术的进步，语文课堂变得更加生动、立体、丰富，各方面都有了突飞猛进的进步，学生们对于语文知识的学习掌握本应是更加扎实深刻，教师们对于语文教学本应是更加得心应手，然而很多老师们对教学疲于奔命，很多学生们对于语文学习都兴趣缺缺，这是为什么呢？

  从家长，到老师，越来越多的人都希冀学习给他们带来立竿见影的效果与实惠，教与学都变得功利，在这样强化目的性，而弱化学习性的过程中，无论是语文的教还是学，都少了一份诗意。真正的学习正是人深层次的精神需要，是“思接千载，视通万里”的精神遨游。教应该是优雅的，学也应该是优雅的。那么如何做到让教与学充满优雅地诗意呢？

一 读书破万卷，下笔如有神

  心与书的交流，是一种滋润，只有心有沃土，语文的种子才会在孩子们心中开出花朵。阅读并不是无目的的，在语文教学中，教师要善于捕捉教育资源，在全班展开绘本阅读、小组读书、阅读小报、读者剧场的等形式多样的阅读活动，既打开学生的视野，也让语文教学更加水到渠成。比如四年级下册课文《三顾茅庐》，选自四大名著之一的《三国演义》，教师就可以抓住这个教育资源，展开一系列的阅读活动。《三国演义》的内容虽然精彩，但是故事情节环环相扣，根据四年级学生的平均水平，可以以人物为点，展开面的阅读。《三顾茅庐》出现的主要人物有刘备、关羽、张飞和诸葛亮，教师有目的选取关羽这四个人物的小故事，形成人物系列阅读，让学生在故事中集中体会人物性格，同时配合制作人物小报、排练舞台剧等系列活动，学生在这样的阅读活动中，既能扩大阅读面，又提高了语文能力，又为《三顾茅庐》的学习打好基础。

二 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

  学习活动的本质就是一个积累的过程，它的价值是间接、潜在而漫长的，这就需要我们以宁静、闲适的心情来对待。现在的多媒体教学已经十分发达，课堂除了课本，还有图片、影像、音乐、视频等等，而在我看来，再完善的多媒体，也不如鼻尖闻到的一缕芬芳来的真实。在条件允许的情况下，为什么不走出教室，去真实地感受身边的人、事、物。如三年级和四年级的习作中，都有对于植物的描写，与其通过二维图片或者文字描述去感受，不如带学生们去校园里，欣赏桃红柳绿，观察花蕊的姿态，闻闻气味的差异，有了真切的感受，再加上知识的积累，学生们才更能体会“吹面不寒杨柳风”的温暖和煦，体会“浅草才能没马蹄”的厚积薄发，体会“虽是富贵姿，而非妖冶容”的清丽。

  学习自是一件“梅花香自苦寒来”的事情，但小学学习更应该是一件快乐的事情，这种快乐，应该是努力酿造的快乐。如何让小学生自发地在努力中寻找到学得快意呢？这就需要老师用智慧的诗意去引导。

  现代生活对于小学生的冲击力非同小可，科技的发达带来的是人心的浮躁。学习的宁静来自于教学的诗意，教学的诗意来自于“书中乾坤大，笔下天地宽”的意趣，生活是有限的，而书海是无垠的。教学的诗意还来自于自然的博大，眼见为实的体验，才能让学生打从心底接受生活，接受自然，从而发现生活的趣味，发现自然的博大。