苏教版国标本小学语文第十册
9、二泉映月
常州市新北区新桥中心小学 任丽芳
一、学习目标
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。
4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、学习重难点
在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。
4、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、学习重难点
在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
三、课时安排 两课时
四、课前准备 收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听《二泉映月》这首曲子。
第一课时
一、谈话导入
1、今天我们一起来学习一篇新课文——二泉映月
2、解题。
（1）二泉在哪里？（二泉是无锡惠山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。）拿出图片。这就是著名的天下第二泉。
（2）《二泉映月》既是一处美丽的风景，也是首著名的二胡曲，是谁创作的？（瞎子阿炳）
二、初读课文
1、阿炳这位民间艺人是如何创作出这首曲子的？我们一起来读这篇课文《二泉映月》。
2、出示自读课文。要求：
（1）自学生字新词。读通课文。
（2）边读边想每一小节分别写了什么？
3、学生自由练读，教师巡回指导，了解学情。
4、反馈自读情况。
（指名轮读课文，相机准音、释义、通文顺句）
（1）指名读第一小节。读完后学生主动说说第一小节的意思：无锡惠山清泉人称“天下第二泉”。
（出示词语：无锡惠山 树木葱茏 藤萝摇曳一泓清泉）指名读，注意读准字音。
出示图片，这就是无锡惠山，这就是树木葱茏的惠山脚下，藤萝摇曳，还有一泓清泉。
课文用这几个词语向我们描绘了天下第二泉的美景，再指名读，读好第一小节。
（2）指名读第二小节。（中秋夜，小阿炳随师父到二泉赏月，师父告诉小阿炳等他长大后能从二泉的流水中听到很多奇妙的声音。）
（出示词语：淙淙）正音
（3）指名读第三小节。（不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱。）
（4）指名读第四小节。（阿炳又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。）
（出示词语：搀扶 萦绕 哭泣 激愤 倔强呐喊）指名读，正音，这里的“倔强”二字都是多音字。再读这一小节。
（5）指名读第五、六小节。（阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的名曲《二泉映月》））
（出示词语：积淀、委婉连绵、蜿蜒而来、抒发、恬静、享有盛誉）
（6）“委婉连绵”这个词语是用来描写什么的？（《二泉》的旋律，像这样的词语文中还有好几个，能否找出来。）
出示： 委婉连绵
升腾跌宕
步步高昂
舒缓起伏
恬静激荡
这些词语中有不理解的吗？不理解的提出来。
升腾跌宕
步步高昂
舒缓起伏
恬静激荡
这些词语中有不理解的吗？不理解的提出来。
（升腾跌宕：引导学生用手势表达这个词语的意思）读出这些词语的意韵。
再读这些词语，表现曲调优美委婉的有哪些？表示曲调高昂的有哪些？
再指名分别读乐曲“委婉连绵”、“升腾跌宕”、“舒缓起伏”的语句。连起来齐读第三小节。
（7）文中还有许多描写二泉月色的词语，读读课文，能否找出来。
月光如银 月光似水 静影沉璧 月光照水 水波映月
（质疑。静影沉璧 提示： “璧”是什么？“静影”是什么意思？月亮的倒映在清澈的泉水中，看上去像一块光洁圆润的美玉。这景色美吗？我们一起来读。）
（8）这些词语都是描写中秋夜二泉的美景的。课文中几次写阿炳中秋夜来到二泉呢？分别从课文的哪里到哪里。（1—2小节，4—6小节。）中间相隔多少年？
三、学习第一、二小节。
1、第一次，年幼的阿炳跟随师父来到二泉，是怎样的情景呢？请同学自由读课文第二小节。
3、引读。小阿炳陶醉在这美好的月色中了。水面月光如银，师父静静地听倾听着泉声。突然，他问小阿炳……
小阿炳摇了摇头，……
师父说……
（指导读好师父的话）
文中有个词形容师父（饱经风霜）什么意思？（经历了生活的种种磨难与挫折）他会用怎样的口吻对小阿炳说这番话呢？（低沉、沧桑）
4、请一生做师父，其他同学合作朗读第二小节。
四、作业
1、熟读课文。
2、搜集阿炳的生平资料。
第二课时
一、再次来到二泉
1、当年二泉映月的美景和师父的话还深深地印在阿炳的脑海中。十多年过去了，当阿炳再次来到二泉时，景物依旧，人事已非。自由读第二小节。
2、他还能看到二泉美景吗？他此刻的心情怎样？谁来读。（出示§4）
3、耳畔又响起了淙淙的流水声，他听到了……他想到了……又想到了……又似乎听到了……
4、他从二泉的泉水中似乎听到了什么？（深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……）
3、为什么阿炳从二泉的泉水中似乎听到了叹息、哭泣、倾诉、呐喊？静心默读课文第三小节，找出文中关键词句，结合课前搜集的资料说说阿炳在十年中经历过哪些坎坷和苦难。
生：（迅速默读课文，潜心领会，勾画关键词。）
师：你从课文找到了什么？
3、为什么阿炳从二泉的泉水中似乎听到了叹息、哭泣、倾诉、呐喊？静心默读课文第三小节，找出文中关键词句，结合课前搜集的资料说说阿炳在十年中经历过哪些坎坷和苦难。
生：（迅速默读课文，潜心领会，勾画关键词。）
师：你从课文找到了什么？
生：我找到了“师父早已离开人世”。阿炳四岁的时候母亲就被迫自杀了，他的师父其实就是他的父亲，因为父亲是道士，不能叫他爸爸，只能称师父。阿炳的父亲琵琶谈得很好，他把自己懂的音律都教给了阿炳。他跟父亲学了二十多年，与父亲有着深厚的感情，父亲去世了，他失去了这个世界上唯一的亲人，十分伤心。
生：我找到了“双目失明”。
师：你读一读。你是怎么理解的。
生：因为双目失明后，他再也看不到世界上所有的东西了，他心里会很难过的，所以阿炳会叹息。
师：（沉痛凄凉地）对啊，由于双目失明，阿炳再也看不到这美好的一切了。所以听着听着，渐渐的……齐读
生：（接读：“渐渐的，渐渐的，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”）
师：你还找到什么关键词句？
生：我找到“卖艺度日”。
师：你看过的卖艺情景是怎样的？
生：我看见过车站那儿有一对夫妇，都是盲人……
生：我看过耍猴的。
生：我看过一个人在路边给人磕头。
师：十几个春夏秋冬、寒来暑往，双目失明的阿炳是怎么挣钱度日的呢？请你们想象。
师：说一说，你看到了怎样的情景？
生：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳却只穿着破长衫。他走在雪中，两手发抖，都操不起来琴。阿炳又冷又饿，他觉得更加寒冷了，拉着凄惨的曲子。但是谁也不理他，好不容易挣到一点钱，却有人仗着阿炳看不见，把钱抢走了。这一天，阿炳一个铜板也没有挣到。
生：一天，阿炳生病了，发烧已经烧到了四十度，但是为了他喜爱的音乐，为了生计仍然坚持出去卖艺。卖艺时，他手中的乐器随着他的咳嗽声不停的颤抖，琴声也受到了影响，他克服疾病的干扰，继续拉着、拉着……
师：凄惨的琴声传遍了大街小巷！阿炳坐在二泉边，他没有听到奇妙的声音，却听到了——“渐渐的”
生：（齐）渐渐的，渐渐的，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
师：可是，阿炳被苦难压倒了吗，他屈服于悲惨的命运了吗？
生：没有！
生：我找到了“双目失明”。
师：你读一读。你是怎么理解的。
生：因为双目失明后，他再也看不到世界上所有的东西了，他心里会很难过的，所以阿炳会叹息。
师：（沉痛凄凉地）对啊，由于双目失明，阿炳再也看不到这美好的一切了。所以听着听着，渐渐的……齐读
生：（接读：“渐渐的，渐渐的，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”）
师：你还找到什么关键词句？
生：我找到“卖艺度日”。
师：你看过的卖艺情景是怎样的？
生：我看见过车站那儿有一对夫妇，都是盲人……
生：我看过耍猴的。
生：我看过一个人在路边给人磕头。
师：十几个春夏秋冬、寒来暑往，双目失明的阿炳是怎么挣钱度日的呢？请你们想象。
师：说一说，你看到了怎样的情景？
生：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳却只穿着破长衫。他走在雪中，两手发抖，都操不起来琴。阿炳又冷又饿，他觉得更加寒冷了，拉着凄惨的曲子。但是谁也不理他，好不容易挣到一点钱，却有人仗着阿炳看不见，把钱抢走了。这一天，阿炳一个铜板也没有挣到。
生：一天，阿炳生病了，发烧已经烧到了四十度，但是为了他喜爱的音乐，为了生计仍然坚持出去卖艺。卖艺时，他手中的乐器随着他的咳嗽声不停的颤抖，琴声也受到了影响，他克服疾病的干扰，继续拉着、拉着……
师：凄惨的琴声传遍了大街小巷！阿炳坐在二泉边，他没有听到奇妙的声音，却听到了——“渐渐的”
生：（齐）渐渐的，渐渐的，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
师：可是，阿炳被苦难压倒了吗，他屈服于悲惨的命运了吗？
生：没有！
师：你从哪里读到的，把它读出来。
生：（读书）但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。
师：你的情感还在内心，没有通过朗读表现出来。我们再来读！
生：（齐读，情感热烈地)但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。
师：他多么希望有一天能过上安定幸福的生活。阿炳不仅听到了叹息、哭泣，还听到了倾诉和呐喊！再次齐读。
师：你的情感还在内心，没有通过朗读表现出来。我们再来读！
生：（齐读，情感热烈地)但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。
师：他多么希望有一天能过上安定幸福的生活。阿炳不仅听到了叹息、哭泣，还听到了倾诉和呐喊！再次齐读。
二、创作《二泉映月》
师：引读：“听着听着，阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫的月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着……”一首不朽的乐曲就这样诞生了。
师：（投影出示）“起初，琴声委婉连绵……随着旋律的升腾跌宕，步步高昂……”快读一读吧！自己读自己的。
生自由练读。
师：来，谁来读一读《二泉映月》的开始部分？你来读。
师：来，谁来读一读《二泉映月》的开始部分？你来读。
生：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。
师：这是乐曲的开始部分，我们一起来读，“起初，琴声委婉连绵”，读。
生齐：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。
师：谁来读乐曲的高潮部分？乐曲的高潮部分。
生：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
师：我们一起读。“随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。”读。
生齐：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
师：（音乐：委婉连绵部分）起初，琴声委婉连绵，你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？
生1：我仿佛看到了二泉优美的月夜景色。听到了对美好未来的向往。
师：这是乐曲的开始部分，我们一起来读，“起初，琴声委婉连绵”，读。
生齐：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。
师：谁来读乐曲的高潮部分？乐曲的高潮部分。
生：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
师：我们一起读。“随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。”读。
生齐：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
师：（音乐：委婉连绵部分）起初，琴声委婉连绵，你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？
生1：我仿佛看到了二泉优美的月夜景色。听到了对美好未来的向往。
师：好，把这种优美和这份向往读出来。
生1：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。
生2：我听到了阿炳热爱美丽富饶的家乡，听到了他对亲人的怀念。
师：你是他的知音。把它读出来。
生1：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。
生2：我听到了阿炳热爱美丽富饶的家乡，听到了他对亲人的怀念。
师：你是他的知音。把它读出来。
生2：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。
生3：我听到了阿炳在思索他走过的人生道路。
生3：我听到了阿炳在思索他走过的人生道路。
师：你也用思索在倾听这段音乐。来吧，读出来。
生3：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。
师：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。（放音乐：高潮部分）谁来读？你听到了什么？
师：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。（放音乐：高潮部分）谁来读？你听到了什么？
生1：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。我听到了阿炳在和困难作斗争。
生2：：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。我听到了我听到了阿炳遇到了挫折，他在不断努力。
生3：：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。我听到了我听到了阿炳对美好未来的向往。
生4：：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。我听到了我仿佛听到了阿炳对光明的渴望。
师：我们一起来读这段课文，把感情投放进去。
生（齐读课文第五节随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
生2：：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。我听到了我听到了阿炳遇到了挫折，他在不断努力。
生3：：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。我听到了我听到了阿炳对美好未来的向往。
生4：：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。我听到了我仿佛听到了阿炳对光明的渴望。
师：我们一起来读这段课文，把感情投放进去。
生（齐读课文第五节随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。
师：引读：“月光照水，水波映月……”
师：引读：尽管双目失明，看不到二泉清冽的泉水，看不到如水的月光，甚至看不到他心爱的二胡，阿炳还是想用这琴声告诉人们“他爱……他爱……他爱……他爱……”
师：引读：尽管双目失明，看不到二泉清冽的泉水，看不到如水的月光，甚至看不到他心爱的二胡，阿炳还是想用这琴声告诉人们“他爱……他爱……他爱……他爱……”
师：引读：尽管卖艺度日，受尽凌辱，心中痛苦万分，阿炳还是想用这琴声告诉人们“他爱……他爱……他爱……他爱……”
师：引读：苦难压不倒他，坎坷摧不跨他，他还是想用这动人心弦的琴声告诉人们“他爱……他爱……他爱……他爱……”
师：同学们，是什么凝聚成了这首曲子？
生：阿炳的苦难。
生：阿炳对音乐的热爱。
生：阿炳的苦难。
生：阿炳对音乐的热爱。
生：阿炳的坚强。
师：是啊，同学们，是阿炳深受的苦难和深沉的爱凝结成了这首不朽的乐曲。同学们，让我们再次欣赏这首动人的乐曲，再次朗读这段动人的文字。
生配乐齐读这一段。
三、《二泉映月》享有盛誉
师：是音乐带给了他光明，是音乐带给了他安定幸福，是音乐安抚他孤寂的心灵。这首不朽的曲子深受我国人民喜爱，在国际乐坛也享有声誉，享有怎样的声誉呢？
（幻灯片打出：1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”）
师：小泽征尔认为应该怎么听《二泉映月》？
生：跪下来听。
师：（板书：听：跪下）对某一个人，某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？你说。
生：他要跪阿炳不怕苦难折磨。
生：我觉得他要跪阿炳这种目标专一，坚持不懈，而且写出这么美妙的音乐。
生：他要跪阿炳美丽的心灵和坎坷的经历。
师：他要跪坎坷的经历，凄惨的人生。他仅仅跪这吗？
生：他跪他勇敢的同病魔作斗争。
生：他跪的是阿炳对命运的抗争。（师板书：对命运的抗争）
生：（齐读）对命运的抗争。
生：他跪的是阿炳对光明的向往。（师板书：对光明的向往）
师：（充满激情地）充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了。但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得被小泽征尔跪的。小泽征尔跪的是对命运抗争、对光明向往的这种不屈的精神！小泽征尔说要跪下来听《二泉映月》。今天的我们该怎样去听《二泉映月》？
生：今天我们应该用心认认真真地去体会《二泉映月》。
师：用心，当我们用整个心灵感受那动人心弦的《二泉映月》。你一定会听到一个美好不屈的灵魂对生活、对困难的态度，还有一种人生的信念。
板书设计：
师：是音乐带给了他光明，是音乐带给了他安定幸福，是音乐安抚他孤寂的心灵。这首不朽的曲子深受我国人民喜爱，在国际乐坛也享有声誉，享有怎样的声誉呢？
（幻灯片打出：1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”）
师：小泽征尔认为应该怎么听《二泉映月》？
生：跪下来听。
师：（板书：听：跪下）对某一个人，某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？你说。
生：他要跪阿炳不怕苦难折磨。
生：我觉得他要跪阿炳这种目标专一，坚持不懈，而且写出这么美妙的音乐。
生：他要跪阿炳美丽的心灵和坎坷的经历。
师：他要跪坎坷的经历，凄惨的人生。他仅仅跪这吗？
生：他跪他勇敢的同病魔作斗争。
生：他跪的是阿炳对命运的抗争。（师板书：对命运的抗争）
生：（齐读）对命运的抗争。
生：他跪的是阿炳对光明的向往。（师板书：对光明的向往）
师：（充满激情地）充满苦难人生的人太多了，度过凄惨人生的人太多了。但是有些人被苦难压倒了，在凄惨中潦倒了，这样的人是不值得被小泽征尔跪的。小泽征尔跪的是对命运抗争、对光明向往的这种不屈的精神！小泽征尔说要跪下来听《二泉映月》。今天的我们该怎样去听《二泉映月》？
生：今天我们应该用心认认真真地去体会《二泉映月》。
师：用心，当我们用整个心灵感受那动人心弦的《二泉映月》。你一定会听到一个美好不屈的灵魂对生活、对困难的态度，还有一种人生的信念。
板书设计：
叹息 哭泣 倾诉 呐喊 对命运的抗争
9、二泉映月
委婉连绵 升腾跌宕 对光明的向往
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