学校：常州市新北区新桥中心小学

班级：二（2）

人数：45人

学科：班队

主题：星星闪光

执教者：王紫瑾

日期：2007.12.20

一、活动目标

1、通过活动帮助学生进一步认识班级岗位，进一步明确岗位职责。

2、开展岗位评价，指导学生用欣赏的眼光发现自己与同伴在工作中的优点。

3、通过交流，让全体学生感受到岗位工作对班级建设的重要性，让担任小岗位的同学感受到自己工作的重要性，增强他们从事岗位的积极性与热情。

二、背景分析

班级小岗位是让学生独立承担并负责的活动，它改变了原本单一面对个别学生的管理角色设置，使管理角色多样化，让更多的学生在集体中承担责任，为集体服务，自身也得到发展。

十月，我们班内开展了寻找岗位、岗位聘任等活动，近一半同学走上岗位，在班级中承担任了各种工作。但时至今日，岗位工作的完成情况却各不相同。在仔细观察与了解后，我发现学生发展不平衡的根源大致有两大类：自身与他人（主要指同伴的配合）。在自身因素中又可以分为知（明确岗位职责，也就是做什么、怎么做）、情（从事岗位工作的热情）、意（在遇到困难时，坚持完成岗位工作的意志）三小点。

本次的班队活动主要围绕前两点。

1、在寻找岗位、自荐时，学生对岗位职责的了解是抽象的、模糊的。在两个月的工作过程中，小岗位员或多或少地有了更感性、更独特的感受。尽管由于年龄与自身能力的限制，他们无法全面地传递自己的想法，但我相信，让他们在自身亲历的基础上向大家介绍岗位职责，对让全班同学明确岗位职责仍是大有裨益的。

2、十一月，我已组织学生利用班队课的时间对部分岗位进行了一次他评。我发现，部分学生能够以欣赏的眼光评价同伴的工作，也有一部分学生只盯着同伴的缺点看。有的学生在评价时远离话题，把岗位负责任人其他的缺点牵扯进来，这样的评价缺乏针对性和合理性。据此，我试图通过本次班队活动，指导学生发现并学习伙伴在岗位工作中的长处，呵护每个岗位成员的工作热情。同时创设友好、友善的氛围，引导学生向他人学习，更好地完成岗位工作。

3、我们班是第一次开展岗位建设。在起始阶段，老师的指导非常重要，它不仅能帮助学生了解岗位设置的作用与职责，还能帮助学生顺利开展工作，感受成功的喜悦。但通过岗位评价提升岗位教育价值，除了老师的评价外，关键还要引导学生自主开展评价。岗位评价中一要关

 

 

 

 

 

 

 

注对个体的纵向评价，二要关注对同类岗位的横向比较，引导学生发现同伴间的差异，以此激发学生参与岗位选择和锻炼的热情。

活动过程

活动环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

3’

1、这两天，我们班开展了“星星闪光”的队活动，不少同学因为出色的表现，得到了小金星。挺起胸，响亮地介绍自己吧！

2、今天，还有哪些岗位等着大家来评价呢，让我们一起来看一看吧！

学生起身示意

 

激发学生参与活动的兴趣。

汇报、

评价互动

35’

1、组织岗位负责人汇报

2、随机点评，肯定学生的成长，提升活动内涵和学生认识

说岗位职责

自我评价

同伴评价

进—步让学生明确岗位职责和评价依据。引导学生从正面开展评价，让队员体验到岗位工作带来成就感，感受到成功的喜悦，促进队员间的相互学习。

总结

2’

总结。

 

鼓励学生积极参与岗位和班级建设，激发学生热情。