集聚学校发展新力量
谋求学校跨越式发展
2009年~2012年校长三年任期述职述廉报告
常州市新北区新桥实验小学 钱丽美
始终怀揣着对教育理想的追求，执着行走在教育之路上，又是三年。这三年，于学校而言，极不平凡：学校经历了多项重大变化———区域调整，由农村小学变为北部新城核心区学校，学校向前发展必须成长为真正的优秀学校；学校异地新建与搬迁，优秀文化必须传承发展；生源数量急剧膨胀来源更加复杂多元，必须保障内涵的发展、持续与放大。近30位来自不同渠道，情况不一的“新教师”的加盟，必须激发动力，形成合力，内聚力量。这都是摆在我们面前的新挑战。面对复杂多变的新生长环境，我们始终以“促进人的主动健康发展”为核心，坚持 “扎实日常，养成习惯，形成文化”的学校推进策略，抓住发展关键事件，放大过程价值，从容应对变化，在“新生境”中坚持培育学校发展新力量，学校由外而内，由有形到无形，由硬件到软件，都发生了根本性的变化，实现了整体转型的节点式跨越。是“新基础教育”研究引领师生回归教育本真，更新教育生活，架起了学校从过去走向今天，又从容走向未来的“新桥”。
三年里，作为一校之长，我带领师生员工做成了什么？主要是完成了三年发展主要目标，培育了学校发展的新生力量，为后续发展集聚了“文化”力量。从以下七方面阐述：
一、建立责任人系列，培育各级领导力
1、重点提升校级领导及中层团队领导力
作为学校发展第一责任人的校长，始终认为：学校只有紧紧依靠全体师生民主办学，才能使学校始终充满活力向前走。校长的主要职责在于正确价值引领前提下挖掘所有的管理力量，带好队伍，让每一个管理者和团队都能干起来。所以，充分信任、赋予职权，培养管理者是校长的首要任务。几年来，我们依托“新基础教育”三年规划的实施，重点提升管理团队领导力。着力培养领导团队的五种意识与能力——即整体规划、系统思考的意识与能力，示范引领，服务师生的意识与能力，主动工作、不断创新的意识与能力，长程管理、持续改进的意识与能力，培养队伍、共同成长的意识与能力。管理团队的成员都成为了自己领域的中坚力量。教育教学条线的每一位管理者都成为了学科当然领军人物。
我们建立了三级责任人系列，并明确了各级责任人的职责。第一级是两位分管校长，分别领衔课程教学、学生工作领域，成为校级层面的当然责任人与培植力量，抓好各学科责任人队伍的培养；第二级是课程教学与学生工作责任人，在自我发展的基础上抓好教研组长、年级组长及后备力量团队培养，成为各学科的领军人物，深度涉水，成为研究最强大与持续的力量；第三级是各级教研、年级组长及后备力量，对整个教研组、年级组负全责，培养好教研组、年级组内的学科教师和班主任。
2、全力打造基层团队组织策划力
主要加强三支队伍建设：教研组、年级组、管理后备力量
从时间序列上看，遵循前移后续式教研活动的一般流程结构，放大教研活动的过程价值；从纵向截面来看，遵循重心下移、整体联动的理念让每位教师参与到研究活动中，并通过分层发展、层际联动、组际联动的方式让每位教师在实践创生中获得不同的发展。以科学的运行机制促进组长带领团队共同发展，并在过程中提升其组织策划力。
3、着力发挥学校非行政团队的影响力
给予足够的平台与支持，培养领衔人，以一人带出一支队伍，让每一位员工真正成为学校主人，弥补行政管理的不足，使学校管理呈现出丰富多姿的形态。如学校青年教师项目发展组，儿童诗工作室、紫藤花校报编辑组、学校环境文化建设项目组、体育俱乐部等。领衔人均为普通教师。而“儿童文化院”也成为非行政组织中学生管理团队的中坚力量，在学校发展中发挥积极的作用。
二、点面结合，培育新型教师队伍
第一阶段，培养种子力量。与所有“新基础教育”学校发展历程一样，在起步阶段，我们成立“新基础教育”研究第一梯队实验教师队伍：一年级全部进入，二至四年级各两人进入。我们小心培育这股力量，在这一阶段给予他们各种成长机会，因为他们是学校后续研究的基础与根本，也是后续研究的培育者。目前，他们都成为第一梯队成员，属于最优秀的“种子”。
第二阶段，发挥“种子”力量，带动梯队发展。经过几年的培育发展，学校各领域都基本具有了“种子”力量，这为学校由更多地凭借外力发展学校，走向凭内力自我催化式发展提供了可能。于是，学校采取了一些激励措施，要求这批“种子”力量能够起来辐射、放大、引领，负责起各自领域发展的责任来。目前，这支队伍有31人，在他们的培育下，大批新生第二批骨干力量得到快速成长，这批教师人数占到教师数的70%左右。这样，随着队伍的不断壮大，全体教师被“卷进研究”，实现了差异发展与整体提升。凭借“新基础教育团队”力量的扶持，我们不断成长，但最终我们要实现自主创生独立行走，要“自主培育发展”。所以“扎实日常，养成习惯，形成文化”成为我们研究生活的路径。目前，研究已经成为我校教师日常的教育生活，研究领域也从课堂教学、学生工作蔓延到师生生活，甚至影响着他们的教育人生。教师基本形成了研究内觉，从他育走向自育，实现了自我更新。
三、重构组织，激发组织力再生成
学校是一种群体性的组织生活，组织功能的激活与良性提升，既能够形成文化氛围，带动教师个人的发展，也可发挥着一加一大于二的作用，易于凝聚力量，实现快速发展。因此，如何激活与提升各级组织的功能，也是这几年我们改革的重点之一。
新的组织网络多向互动，纵横交织，走向主动自觉，师生既是学校管理者也是被管理者。
纵向看，两条管理线并行成格局。教师这头，从校级领导层到中层第一责任人，到基层教研组长年级组长团队，后备力量的配备培养以及非行政团队的补充力量，各级责任人系列已经很清晰，且各自领域均形成了主动发展的意识。学校发展的“两翼”——课程教学处、学生工作处职能更新，课程教学处（教学研究、教学质量、教学管理、教师发展）“四位一体”职能已向下延伸至基层教研组，学生工作处——年级组——班主任三级管理网络趋向成熟，沟通了校级、年级、班级三层面。学生这头，校级层面“儿童文化院”成为学生自主管理的强大组织，宣传部、活动部、礼仪部共有三百多位学生，他们在部长带领下自主正常开展活动，并形成了有效的活动机制和“以老带新”的培养机制，也成为了校园管理的主要力量。如在去年的“第三届体育文化节”中，儿童文化院自主策划的活动从筹备到活动到评价到最后展示，成为学生最喜爱的活动。班级层面，各类小岗位的设立使学生成为了班级管理的主人。
横向看，各级部门，团队之间，师生管理者也在管理过程中打破壁垒，实现整合融通，学生工作与学科教学实现了“双向滋养”，教师管理与学生管理携手，如在校园每日常规管理中，学生为主，教师配合，管理逐步走向细致，学生管理者更加严谨，他们的管理触角延伸到校园的每一个角落，在管理过程中学生得到了真实成长。
新质学校组织网络的生成，使学校尽管规模不断扩大，但仍然始终从容向前迈步发展。
四、重建制度，发挥制度的支撑力
以往，制度主要用来规范人，主要发挥维持现状的作用，但在促进学校发展方面力量不足。在学校发展过程中，我们逐渐认识到制度应该着眼于更好地促进人的成长，于是我们在研究中逐步重建学校制度。
我们探索了评价反馈与激励完善的发展机制。重点增加了促进教师发展内觉与提升教师教育境界的制度与措施，如：完善了《感动校园十大人物(事件)评选》，《十佳师德标兵评选》，《爱心班主任、智慧班主任、优秀新班主任评选》、《奖励性绩效工资考核方案》等制度,连续七年开展校长书写生日贺卡活动，对每一为员工给予充分的肯定与激励；每学期举办丰富多彩的学期总结表彰会。让每一位教职员工体验到职业的价值与幸福，体验“家”的温暖。初步探索了常规保障与研究创新的动力机制：关注了管理的前移后续，关注了关键事件中的过程价值，关注了管理重心下移力量壮大；形成学习更新与实践创生的过程推进制度：促进前移后续式教研模式的深度推进．整组联动式教研模式初显成效，走进异域式教研模式全域渗透。形成激发内需与评价导向的教师发展制度：进行成长规划，改善思维品质，进行分层培养，点面协同发展。形成构建序列与日常养成的学生发展制度：形成年段发展序列，落实日常养成，尝试学业评价改革，内化学习动力。
教师在参与制度制定的过程中认同了制度，获得了归属感，在执行制度与评价过程中，获得了更多的“精神给养”，体会到职业的价值感与幸福感。这样的制度，已经不是硬性的规定，它成为一种自我的“约定俗成”，最后形成一种“内觉式”的文化积淀下来。在师生身上反映出来。所以，我们可以说：能够促进人“内觉式”发展的制度才是真正有价值的制度。
五、在关键事件中凝聚积极力量
新型文化生态，指系统内各种积极力量形成内部合力，互动生成， 人与环境互相影响，相互促进。就学校而言，应该是学校办学理念化到了日常，学校办学特色比较鲜明独特，学校呈现出积极向上，蓬勃发展的态势，使身处其中的个体与团队浸润期间，深受感染。逐渐影响同化，共同携手成长。
1．在学校发展大事件中凝聚积极力量
我们认为新校建设是实现学校跨越式发展的契机，而人是关键的决定性因素。从接到搬迁通知的第一天起，我们就下移重心，成立了由教师组成的多个校园文化建设项目组，召开专题少代会，以建设“诗意儿童文化环境”要求，从建筑设计、景观设计及至校园环境文化建设，结合学校办学理念与特色整体架构。很多亮点不是设计公司给出，而是我们的老师和学生自主设计。所以，整个建筑、景观尤其是校园环境文化建设，更多地体现了我校的特色，并融入了鲜明的学生立场。搬迁后，我们又组织了“爱我新校，做有责任感的小主人”、“爱我新校，做学生喜爱的好老师”系列活动。整个新校建设过程，师生均以主人的角色参与，提升了育人价值，激起了师生对学校的热爱，对生活的热爱，丰富了他们的精神生活。因为在他们的创造下，学校精彩，而作为生活在其中的他们，在学校引领下，新校建设过程中，学校管理、课程教学与学生工作逐渐有机与融通，师生从“他育”逐步走向“自育”，动力内化，内觉唤醒。过程中逐渐提炼并形成“有爱心，有童心，有慧心”的教师文化气质和“有个性，能自主，会创造”的学生文化气质。这些气质，在学校弥漫开来，形成学校独特的“诗意儿童文化”。新校不仅新在其表，更新在其“内涵”及独特。
2、在“新基础教育”研究的关键事件中放大效应
在“扎实日常，养成习惯、形成文化”的前提保障下，每一次关键事件都有发展的节点意义。所以，无论是新基础教育普查、中期评估、精品课活动，还是基地学校创建，我们都把其作为学期大事来做，期望通过前移后续来促进师生整体意义的提升。如：在本次创建基地校过程中，我们所有领域都做到长程规划，抓住这一关键事件，实现突破提升。语文学科从上学期末开始教师自主选题，原则是上过的不上，用比较新的课例尝试，体现实践创生。备课过程经历“六备”：一备“教材分析”，二备“新基础”开放的思路，三备“单元整组教学设计”，以评比的方式让全体语文教师经历，四备“初次试教”后发现问题，确定主要方向，发现冲突，在难以取舍的情况下讨论：朝哪个方向放，需要提升学生的什么。“五备”转化为具体的教学行为，形成具体的教学设计，“六备”与骨干教师一起，拟订教学预设，让所有教师经历一个思维的过程，“几破几立”。磨课做好几点：学生学习新常规的培养，教师现场应对能力的培养，团队协作，让三梯教师得到成长，因材施训，根据梯队教师不同情况磨课。后期，我们又通过反思研讨提炼出存在问题。并明确后续努力的方向。最有价值的是教师逐步在研究过程中培养了日常研究的习惯，因而具备了持续研究的内动力。逐步由他育走向自育。这样，整个活动通过前移后续放大了价值，提升了品质，达成了我校新学期工作提出的“关键事件促节点跨越”的目标。
六、彰显“诗意儿童文化”，发挥文化融通力
在叶澜老师的指导下，我们对儿童诗进行了深度解读，提炼出“美好的童心，对事物的敏感，丰富的想象与创造”等核心要素，据此整体建构诗意儿童文化环境、课程、活动，尤其是形成学校课程对学生独特的精神滋养，直指学生的生命成长，提炼生成的课题——“构建具有‘诗意儿童文化特色的课程的实践研究’”被确立为江苏省“十二五”重点规划课题。“诗意儿童文化”办学特色逐步形成，行走生活在期间的师生“心灵自由，快乐成长”。传承“积极进取，团结协作”的优秀传统教师文化，在“新基础教育”研究中又形成“勇于挑战，敢于创造“的新型文化。”有爱心、有童心、有彗心“教师群体、”有个性、能自主，会创造“学生群体逐渐形成。
七、拓展沟通，集聚学校发展资源力量
近年来，随着学校的发展与区域的调整，我们越来越感觉到支持力量的重要。因此，我们多方协调沟通，逐步形成了包括上级主管部门、当地政府、社区家长、学校发展委员会、家委会、退休教师团队、“新基础教育”共同体学校等在内的学校发展新型支持力量系统。
当地政府，成为支持学校发展最坚强的“经济后盾”。多年努力，政府形成“学校造福一方百姓，做教育就是做功德”的理念，而学校的不懈努力和发展也让地方政府感受到投入的价值，教育成为了地方一张亮丽的名片。政府与学校的沟通也变得日常，他们愿意将一些开放性的活动放到学校，从而让各界了解教育，支持教育。这样，形成了一种良性互动的局面，为学校发展打开了一扇窗。
“新基础教育”研究中心及共同体学校，成为最核心的研究“支持力量”。应该说，没有投入地进行“新基础教育”研究，就不会有今天的成长与发展。从最初的扶持模仿到现在的自主创生，华师大专家组，共同体学校，指导小组的深度介入这些核心力量推着我们不断向前。而市区教育主管部门、各级教研员，区内外友好学校，成为研究的“后援力量”。在整体转型变革实践中，他们的介入使我们在研究过程中能够更好地审视自己，更理性地参与研究。
学校发展委员会、家长委员会、家长志愿者团队、全体家长，是学校发展的“助推器”。近年来，我们相继成立了三个组织，学校发展委员会由地方有声望的人士组成，涉及社会各界，在学校重大发展项目及重大活动中提供支持。家长委员会，在班级日常管理中成为学校的有力补充，而家长志愿者，则进入到学校管理中，在学校活动中承担相应的管理责任。这样，社会各界参与到学校的发展中，让我们感受到一股强大的力量，也使我们信心倍增。
退休教师团队是我们永远的“精神力量”。通过每年重阳节、迎新年活动，我们请来全体退休教师，汇报学校的发展，每月，退休教师协会成员来校座谈，感受学校的发展变化，退休后的他们，在回归学校的过程中有了更深的归属感、自豪感、幸福感。他们的激励也成为了我们持续发展的精神力量。
上下左右，多向融通，形成多股推动学校发展的聚合力，使学校拥有了强大的支持系统，无论我们遇到怎样的困难和挫折，有了这股聚合力，我们始终能够坚定信念朝前走。如去年第五届诗歌文化节，多部门齐策划、政府、学校发展委员会、家长委员会、退教协会，全体师生家长齐参与（4000余人），历时一个月时间，成功展现了新小师生诗意的校园生活，留下了终生难忘的印象，展示了学校强大的凝聚力，更体现了全社会力量的集聚。
三年里，始终满怀爱心与责任，致力于做真教育真做教育，集聚学校发展新力量，谋求学校跨越式发展。始终满怀感恩，携手可敬可爱的师生共建诗意栖居的精神家园，积聚成长的力量。学校、教师、学生的每一点进步，每一份成长都会使我感受到幸福，为之自豪，让我体会到工作的价值所在。和大家在一起生活的所有日子让人温暖，都将变成美好的回忆，都将化为我继续前行的力量。三年任期将满，回顾三年路，我问心无愧，圆满完成了一位校长的岗位职责，无愧于上级教育主管部门的重托，无愧于全校师生员工，无愧于社会各界的关心与厚爱。
真诚做人 尽职尽心
2009-2012校长三年任期述职述廉报告
常州市新北区新桥实验小学副校长 汪尧华
本人分管工作是：后勤、档案、工会、体育、人事、安全工作及依法治校工作。按照社会事业局要求，现就德、能、勤、绩、廉五方面用三个关键词“真诚、尽职、尽心”向全体教职工简单汇报三年来的工作。
●真诚
真诚做人，廉洁自律是我从事工作的追求目标。三年来，基本能做到教育杂志学习，向网络学习，不断充实自己，使自己能跟上时代的步伐。作为一名党员能够不断学习理论，提高自身的政治素质，在大是大非面前能够服从大局，个人服从组织的原则，在修身养性中找到自我。能够尽量做到以党员的标准严格要求自己，遵守校纪校规，廉洁自律,以身作则，忠于职守，早到校晚回家。对学校布置的工作我总是勤勤恳恳，认真做好。我虽然是一名副校长，但我从来把自己当作是一名普通老师，做教师的知心朋友，当好教师的勤务员。做到不以领导自居，平等处事；真诚做人，学会以自己的人格力量尽力完成每一顶工作，崇尚以客观、公正态度和廉洁自律的工作作风来促进教职工完成上级交给的任务。我信奉一句话“当官一陈子，做人一辈子”，何况“副校长”不是官，那是教职工对我做好工作的要求与希望。
●尽职
新学校的建成更感到新桥小学是一个温馨、可爱的家，作为其中的一员我更是感到幸福，虽然学校工作平凡而又艰苦，教师工作更是如此。但我做到爱校如家，全心做好分管工作，认真履行岗位职责，完成组织交给的各项任务。
1、学校仍然让我分管了三年的体育工作，我尽量做到充分发挥体育教研组成员的积极性，为他们排忧解难，全力做好后勤服务工作。在许晓春和张梁教研组长精心策划下，在全体体育老师的努力下，体育工作也获得了一定的成绩。学校组织开展了丰富多彩的体育竞赛活动。特别是大课间活动在班主任老师日常坚持开展下，作为新北区的样板向全区各中小学作了开放活动，受到高度评价，而且还迎接了全省各市教育局领导的观摩。冬季三项比赛有了新的突破，集体项目荣获区第三名。学校被评为常州市新北区文化体育先进学校，常州市“两条一规先进学校”，体育组为学校争得了荣誉，作为其中的一份子也为此付出了努力。
2、作为工会主席，维护学校利益和广大教职工的利益，活跃教职工的身心，丰富教职工的业余生活是工会的主要工作。我尽力想做好，每年做好工会的一些常规工作。慰问退休教职工，组建教职工俱乐部并展活动，组织教职工参加区工会活动等。每年暑假按期召开教代会，充分发挥了教代会的功能及职能。由于教职工的辛勤努力与理解，学校被评为常州市教代会先进集体，新北区民主管理标兵单位，新北区先进教职工书屋
3、后勤、安全工作是学校所有工作的保障，“安全与服务”已成为我追求的目标。为此我和我的团队牢牢抓住学校“安全与稳定第一”的工作重点，及时传达上级安全工作要求，布置安全工作，组织人员认真开展安全巡视，认真履行各项安全制度，及时排除安全隐患。节假日带头值班，值日工作到岗到位，并和相关人员签订安全责任书，层层落实安全检查责任制，详细制定学生外出安全工作预案和报批手续，做好安全工作台帐，确保学校发展的稳定局面。三年来我和后勤处成员不辞辛苦，埋头苦干，克服种种困难，迎难而上。特别是在胡冰主任和周雨龙主任的努力下，“检查、反思、整改、再检查、再整改”也跟上了“新基础教育”研究的步伐。圆满完成上级部门及学校交给的各项任务。由于总务处与后勤人员的辛勤努力：食堂食品安全管理工作在检查中得到了区预防疾病控制中心所的高度评价，学校食堂获得了“A级食堂”。学校的安全综合治理工作已成为新桥镇的窗口，学校被评为“江苏省平安校园”，“常州市依法治校示范学校”。为了学校有一个安全和谐的环境，我尽量做到了早到校晚回家，我和我的团队还会继续拼搏的。
●尽心
作为一名副校长当好助手是为了学校这个大局，也是履行岗位职责的重要方面。为此我正确摆正角色，努力工作，尽心尽力做好每一件事，在平凡的岗位上默默工作，在分管职责范围内之事尽量做到不让校长操心。特别是在涉及教职工切身利益大问题的情况下，我会慎之又慎，周密考虑，向校长提出好的建议，为学校的稳定健康发展尽心。
●存在问题：
1、除了上级规定的学习之外，认为自己在新小男同志年龄中排第二，放松了学习与研究，主动性不够，已经跟不上时代的脚步了。
2、分管的体育工作中，比重较大的区田径运动会没入先进行列，与预期目标仍有差距。
3、在绩效工资与区考核的管理模式下，工会如何配合行政中心工作及如何开展更适合活动缺乏策略，特别是在如何减轻老师思想负担和工作负担方面还未形成科学的机制。校务公开内容还不够完善。
各位教职工，与其他三位校长相比，在校长团队里我不是一个优秀的校长，但我基本上履行了副校长的岗位职责，自我评价是一个称职的副校长。我会努力工作，加强学习与研究，改变自身的不足，甘愿为教职工做好服务工作，为创设安全和谐环境的学校而努力。
2011．04
求真务实 尽心尽职
2009—2012校级领导三年任期述职述廉总结
常州市新北区新桥实验小学 韩燕清
不知不觉中已步入了不惑之年，三年的步履虽然匆匆，但脚步中融入的更多的是一份淡然与从容。不知什么时候开始，工作与生活已然成为了一体，每天从一个小家庭走向另一个大家庭，亲切，温暖，享受着每天的生活。三年中，新校的搬迁，江苏省首届教育博览会，“新基础教育”研究活动，第五届诗歌文化节的闭幕式，一个个活动，一个个故事，心里装得满满的，编织成了我三年美好的回忆，有辛苦，但更多的是感动、幸福，因为我有一个温暖的团队，我为自己是新小的一员而感到幸运，自豪。
这三年是我担任校级领导的第二个任期，而这三年也正是新小整体转型性变革的关键三年，三年中，在校长室的指导下，在学校各部门和全体教师的通力合作下，我把自己融入到学校的发展中，不断完善自我，主动投入，实践反思，努力弥补原来工作中的不足，本着管理就是培养和发展人，就是为师生做好服务工作的理念，努力做好校长的助手，做好自己的分管工作和教学工作，不断清晰自我，不断改革创新，获得了真实的成长。具体工作分四个方面汇报如下：
一、自我完善，丰厚素养，提升境界
学校发展是动态，开放的过程，随着我校规模的扩张与知名度、影响力的不断提升，责任与压力伴随着我工作的每一天，尽管很多活动历练了我开放的心态，时常告诫自己，只有严格要求自己，不断地学习与思考，才能更好地为学校和师生的发展尽力，我将学习融入在自己的日常工作中，养成日常阅读的习惯，特别是撰写一些方案或总结时，我更是把它当作是学习的过程，我会阅读相关的文章，查阅相关的资料，形成清晰的认识再开始撰写。印象最深的是撰写“新基础教育”研究的中期评估学校总报告，我认真阅读了《“新基础教育”成形性报告集》中每个学校的报告，每天把这本书从家里带到学校，又从学校带到家里，晚上回家一点点梳理，最后梳理出我校三年研究的发展历程、推进的策略、研究的成果，形成了一万多字的一份总报告，这几年中学习的最多的也是“新基础教育”理论，也正是这些理论，改变了我的思维方式。我也积极参加学校组织的粉笔字、钢笔字、语文说课、上课、评课团体赛等基本功训练，承担教研组的备课、教研课任务，积极撰写研究论文，一篇获市二等奖，一篇发表在国家级杂志上，一篇获区一等奖。
二、严谨求实，细化日常，追求完美。做好日常工作的前提就是关注师生的日常状态，我站在学生和教师发展的立场，以欣赏和鼓励为主，公正、公平地对待每一位教师，作为日常工作的责任人，从全局从发，统筹协调，有条不紊地处理和安排学校的日常工作，开好头，结好尾，有序推进每周的工作，特别是搬入新校的一年中，构建新的秩序，在各个部门的协同下安排好各项工作，不管是期初的开学工作还是期末的总结表彰，新年联欢，不管是学生层面还是教师层面，对每一项活动都做到落实到部门和具体的责任人，并不断注入创新的元素。特别是放大关键事件的过程价值，像新校搬迁，第五届诗歌文化节这样的在学校发展历程中的的重大事件，提前设计学校总的工作方案，然后再逐一形成具体的专题方案，反复论证，尽可能地把每个环节的细节都考虑细致和周到，开展“爱我新校”系列活动，在此过程中深感到学校发展历程中关键事件对于积聚学校发展力量，凝聚人心，让师生获得真实生命成长的重要性。
三、重心下移，价值提升，不断创生。三年中，尝试整合各种资源，精简全校性的教师会议，把更多的时空还给教师，不断完善和调整了全校性的培训和会议的时间，将上级的各种活动有机整合到学校的工作中来，提升会议的育人价值，在内容与形式上也作了改革，变革机械的工作布置形式，让会议成为教师培养与展示的平台，形成人人都是管理者，培养每一位行政从全局的角度统筹安排学校的工作能力和整体系统的思维方式。在学校的大型活动和学生工作的职能转变上也进行了实践与探索，从确立活动的学生立场、整合活动的资源，改革评价的方式等几方面创新校园节日活动，最大化地提升节日活动的育人价值，让师生都参与到活动的策划、组织、实施的过程中来，使我校“诗意儿童文化”特色更加鲜明。围绕“有灵性、能自主、会创造”学生形象特质这个培养目标，整体规划学校的学生活动，长程设计，在追求学校文化、年级文化、班级文化高度融合的同时清晰了年级培养目标，并借助年级文化的打造，塑造新小学生独特的气质形象，梳理了各年级的经典礼仪教育，让学生在不同年段，感受不同节点意义的典礼带来的强烈的成长感。从2009年至今，我校获得了“江苏省优秀少先队集体”，“常州市德育特色学校”“常州市生命教育项目奖”， 少先队礼仪教育获“江苏省少先队工作优秀项目”，这些成绩的取得，凝聚了我们全校师生的共同努力。学校的环境文化布置采取了有主题、分区域、系列化的布置思路彰显学校的特色，“五馆五景点一院”的校园文化布置的格局已初步形成，在内容上还需不断地完善。策划了儿童诗特色项目成果集的设计，参与修改和完善中年级的童诗教材，现在在一审过程中。
四、潜心教学，长程培养，提高质量
做一名优秀的语文教师，是我不变的追求。我一直担任中高年级语文循环教学工作，送走了一届毕业生，从四年级开始又带了一个班的教学工作，对于这个班级的特殊性我早做好了充分的心理准备，但还是有点措手不及，带得很辛苦，很多精力都放在了课后的辅导工作上，但效果不明显，教学中努力做到三坚持：一是坚持培养学生课外阅读的兴趣，养成日常积累的习惯，我要求学生每人有一本课外阅读的积累本，教给学生积累的方法，利用晨读和语文课的预备时间交流；二是坚持培养学生的思维品质，课堂中我不仅关注学生基础知识的获得，可能更多的是关注学生综合素养的培养，特别是发散性思维能力的培养，求新求异能力的培养；第三重视学生语言智慧的培养和发展，课堂上创设开放的情境，让学生有话说，敢说并且说好，鼓励学生同样的意思用不同的语言表达，灵活运用积累的名言警句或好词好句，为了转化班内的特殊学生，经常与任课教师、家长沟通，形成教育合力。
以上是我三年工作的自我反思， 三年中，感触最深的是新小这个团队的凝聚力和成长感，真诚地做好每一件小事，真心为大家服务，公正廉洁，为新小美好的明天和大家一起努力。不足的方面主要有以下几点：
1、不管是管理还是语文教学方面，学习与研究没有主攻的方向和课题，经验总结性的文章多一些，没能在某一领域形成自己的研究专题与成果，有质量的学术成果太少了。
2、学校一下新增了许多教师和学生，我的工作还不能满足每位教师成长的需求，对学生的常规管理严、细、实的系统性的架构上还没能形成有效的机制，对于学生培养目标年级之间的内在逻辑性有待进一步清晰化，自己在学生工作方面的理论素养有待提高。
2012、4
心底无私天地宽 无悔追求教育路
——述职述廉工作报告
常州市新北区新桥实验小学 张辉
大家好！首先感谢大家对我的信任和支持！回顾成长的历程，我从一名教师到一名中层，再到一名分管教学的副校长，前进的每一步都离不开大家对我的关心、支持、帮助和培养，每想至此，我的内心都涌动着一股暖流。三年任期即将结束，面对全体教师述职述廉，既是一种激励和加压，也是一次全面反思和梳理，更是一次得到领导指点和同行相助的好机会，现将三年来的工作汇报如下：
一、加强德性修炼，不断完善自我
虚心使人进步，学习使人提高。多渠道的学习，在实践中反思，做一个德才兼备的管理者，是我的追求。
1、坚持政治学习，完善德行修养。作为一名管理者，时刻紧跟教育发展形势，学习新的教育思想，及时转变教育管理观念，掌握教育的动态发展，不断更新教育教学理念，探索新的育人模式。在工作中，始终坚持以一个共产党员的标准来严格要求自己，时时处处以身作则，恪尽职守，顾全大局，敢负责任，堂堂正正做人，坦坦荡荡做事，扎扎实实工作，兢兢业业履行职责，为新小的发展与大家一起同舟共济、携手并进。
2、廉政自律，严格执行财金制度。作为学校班子的一员，我廉洁从政，严格执行学校财金管理的规定，以制度规范行为，坚决杜绝乱花钱、乱借钱的行为和现象在自己身上发生，并充分利用好学校每一分钱，做到不乱收费，没有收取家长的钱财。
二、摆正角色位置，夯实业务功底
身兼管理者和教育者双重身份。我深知自己肩上责任的责任，一名好的管理者会影响一所学校的发展；一名好老师会影响学生的一生。时刻不敢放松自己对教育管理和教学业务的孜孜追求。
1、加强管理学习。我经常勉励自己：登高望远，先学先行，学无止境。2010年10月借助培训平台参加了岗位培训，全面、系统地学习了学校管理理论；2011年参加了“学校心理保健师”、现代教育技术高级研修班、教育干部网络培训等。由于白天工作时间比较长，《做有生命感的教育者》、《中小学管理》、《江苏教育》、《上海教育科研》成了我临睡必读。《浅谈校长的“五项修炼”》获江苏省教科院论文三等奖。
2、教好书。我积极学习新课程标准理念，锐意推行教学方式的变革。不断地在探索中更新自己的教育理念，完善自己的教育教学知识和能力结构，不断的改革自己的教学策略，力求让每一个学生学得更生动，学得更轻松。为此，每节课前我总会事先认真阅读教材，分析教参，梳理教案，与组内教师一起共同研讨；在课堂上，我总是注意倾听每一个学生的心声，尊重每一个学生，并试着坚持用一颗童心去体验课堂教学；课后，我认真做好提优补差工作，努力让每一个学生都能有所发展，有所进步。三年内，我参与了4个课题的研究，结合自己的课堂实践，发表了3篇文字。参加了“第九批常州市学科带头人”的评选，虽没有通过，但在过程中历练了自己。
3、育好人。教师即学生成长的引导者。我尊重学生的差异性和多样性，要坚信每个学生都有学习的潜力，以尊重和平等的心态去面对学生，宽容与理解他们，并积极地给予心理支持，做学生的知心朋友，注重学生的品德和行为习惯的养成。
三、做好分管工作，追求卓越发展
学校以教学为中心，工作中面广、量大、事杂，我与大家一起冲锋陷阵，背负重任努力前行，用微薄之力推动学校发展。
1、抓好教学常规管理，提高教学管理效能。扎实做好教学过程管理，加强随堂课诊断，通过“月调研考核——每月教研组长反思——行政月反思研讨——教师例会反馈”实施全程优化。期末，自下而上举办学期管理反思研讨会，梳理出关键问题与亮点，作为下一步实施的依据。注重部门间作为分管教学领导，走入课堂，深入一线是我规定自己必须做到的，每个学期听课量都不少于80节。
2、认真落实集体备课和校本教研。完善教研组工作制度，开展“整组联动”式教研，定期组织教研组长会议，逐步形成“以科研促进教研”，“以学生的学业发展促进教师的专业发展”，“以教师的专业发展促进学校的可持续发展”的教研组建设模式；继续深入推进“新基础教育”研究，努力使自己成为研究中的领军人物。关注关键事件中的过程价值，注重活动的前移后续，让教师联动发展，使骨干力量队伍在这些关键事件中不断得到壮大。学校被评为“教科研基地学校”，第二轮主课题顺利结题，第三轮主课题申报成为省教研室“自筹资金”课题。
3、以教学质量为落脚点，确保学校办学生命线。平时加强教学流程管理、质量调研力度，召开各个层面的质量专题研讨会，与大家分析原因，寻找对策。这两年要求进入我校的外来工子女比较多，由于两地教材不同、对教育的要求不同，大部分外来学生的基础都比较差，为给这些学生的发展准确定位，也为教师减轻压力，每学期初都要和家长逐个苦口婆心一翻，把好入口关。同时利用多种渠道进行宣传，赢得家长对教学的配合，形成教育合力。
4、培植管理梯队，注重教师发展。首先，对面上教师进行进行成长规划，对教师发展进行了“类”分析，尽力为各“类”教师提供相应的发展平台。其次，对点上教师进行分层培养，点面协同发展，借助于青年教师项目协进组促进新教师团队的整体发展，鼓励骨干教师参与五级梯队的评选，提供平台让特色教师特色发展。第三，培植和引领好管理后备力量，做好协调工作，管理重心下移，让课程教学处的责任人在岗位上独当一面；搭建平台，让竞聘上岗各兼职研究员尝试管理工作；培养教研组长队伍，让他们成为基层管理的中坚力量，促进教研组的发展，形成团队协作、积极向上的组文化。三级管理力量，由于他们的管理投入与引领，在各个层面已成为当然的领军人物，成为教师团队发展的“培育者”。
从整体思考学校信息化发展到完善校园网建设；从创建“常州市科技教育特色学校”、“常州市十佳校园网”到“常州市心理健康合格学校”；从“奇趣大自然”的建设到“星星鸟”乡村少年宫迎接全国文明城市省级验收……都凝聚着我和团队教师的心血，每一次活动从开始策划到活动结束后的总结环环相扣，力求完美。
不足：1、进一步提高对自身专业发展的思考，提高学习的实效性。2、进一步加强对管理的的长程思考，要着眼于全局。3、进一步提升工作中的创新性，提高工作的魄力与勇气。
有人曾这样说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”所以我带着对绿叶精神的追求，带着对教师职业的向往，带着对教育事业的憧憬与热爱，继续前行在无悔的教育事业发展之路上。
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