为了进一步打磨新小的数学课堂，为了促使新教师尽快入行，我们数学组从上周就开始了每周一次的数学随堂调研活动。2012年10月23日，本次调研了许千红和张蕾两位新教师，她们同课同构了一节《两步计算的应用题》的练习课。三四年级数学老师和其他年级数学新教师都共同参与了本次活动。上周的调研活动，汪主任从如何认真解读教材和磨练基本功的方面对老师提出了要求，本次活动，汪主任语重心长地对新教师寄予了“尊师而入、破师而出”的希望，又给我们在如何组织教学方面提出了要求。

【组内前期研讨】

调研前期，我们三年级数学教研组展开了共同研讨，根据汪主任以前提出的练习课梳理、强化、纠错和综合的四大功能，我们首先认真梳理出解题的一般步骤：读题、分析、画图、列式和说数量关系。其次，我们设计了基本练习、变式练习、拓展练习和提升练习来进行强化训练。然后我们试图在练习和交流的过程中，通过正确和错误资源的呈现，来帮助孩子纠错。

    【行课及总评】

    两位老师认真备课上课，韩校长充分肯定了两位新教师的努力和组内的合作研究。教学的环节设计、学生常规、学生的倾听习惯、教师的评价语言等都得到了汪主任的肯定，同时又给我们提出了新的要求。

    【明晰：如何有效组织教学】

 1、亲历过程、梳理要点

 教师要亲历读题和解题的过程，要贴近学生，模仿学生的学习过程，梳理出审题、画图和列式三个解题思路，审题要做到三审，审出已知量和关系量；审出关键字和明确问题。

 2、共同学习、帮助成功

 教师要降低自己的重心，和学生共同学习。经历发现问题、探究问题和解决问题的过程。在共同学习的过程中，帮助学生获得成功，从而增强学生学习的信心。

 3、组织研讨、启发思考

 互动学习，要成为我们老师脑中非常强烈的意念，要和学生一起学、共同学，并发挥好组织和引导的作用。 

 教学“零距离”，虽然我们永远都无法实现，但是，我们的数学课堂可以努力实现师生之间的“微距离”，老师只有站在学生立场，理解和感受学生学习的困难，共同学习，才能真正促进学生有效学习，也才能帮助学生成功。教师唯有对教材和学生都做到了如指掌，课堂教学方能游刃有余。

 老师，如果做牧羊人，即使一个劲地挥鞭子，羊儿也未必就会按你的意愿行走；

 老师，应该学做领头羊，做羊群中的一只羊，带领羊群共同行走，方能齐心向前！

 一次次实践，

 给了我们校正自己观念的可能；

 一次次指引，

 给了我们改变自我的动力；

 一次次瞭望，

 会使我们从狭隘走向广阔，

 获得洞见！