课内外相互滋养—四年级语文教研活动之二

  撰稿人：戴方方

上周二进行了四年级教研活动对教学课堂进行了一次新的尝试，旨在探讨课堂内外阅读教学的相互沟通与滋养。10月23日首先由陈婷老师上课内的《普罗米修斯盗火》，接着陈鲜媛老师在此基础上有上了一堂《漫游《希腊神话》》的阅读指导课。第一次实现了课内课外的迁移融通教学。给我们做了一个很好的示范。

【组内前期研讨】

调研前期，我们四年级数学教研组展开了共同研讨，根据前期讨论确定了教学目标为“抓住典型事件反映人物性格”，我们首先认真梳理教学的一般步骤。其次，我们设计了课堂的基本环节，主要是基于前期对学生的阅读情况的调查，从而在试上的过程中不断调整教学的推进过程。

    【明晰：如何进行效的阅读教学】

 首先，担任这次教研活动的上课老师进行了课后反思，关注到的只是故事的片段，而忽略了整体情境的感知，教师引导语言因紧张显得有些混乱和重复，对人物性格品质的理解还不够精到等现象进行深入反思。其次，组内成员进行评议，并针对两课关系、阅读方式式、教师语言等方面提出宝贵意见，分享经验。最后，林老师细致地对这今天的教学和中年段语文单元整组教学提出以下几点要求：

第一，感受人物性格为主，多多放在整个故事中去感悟。

第二，关注学生的语言文字的感悟和运用，如学生对“折磨”一词的理解，学生复述故事的语言表达能力等。

第三，掌握人物类“神话故事”的阅读规律，做到方法指导的持续有效。