2013年1月8日，“数运算的整理与复习”拉开了新小数学组复习课的研究序幕，本次活动由三年级的孙伟琴和五年级的蒋云飞两位老师上课，课前两位老师都精心解读了教材的要求，读懂了复习课需要引导学生经历整理和复习的过程。孙老师通过再次学习“新课标”中关于数运算领域的要求，设计闯关游戏激发学生学习兴趣，想在计算的灵活性方面提升学生。蒋老师带领学生经历了知识的梳理，学生介绍各自整理的知识，并在针对性的练习中再次强化与提升。

我们的研究有幸迎来了市教研室潘小福主任的亲自指导，课后，两位老师谈了课前的思考与上课下来的困惑，潘主任肯定了两位老师在研究过程中付出的努力，异中求同，肯定了两位老师想引领学生对知识进行整理和复习的做法，但是学生自主整理和复习还不够，也帮我们剖析了课堂教学还存在的问题，使我们清醒地认识到教学中还存在的陋习，明晰了努力的方向。

1、课前设计：老师要不断学习，对数学知识本身要十分理解

数运算的复习课需要认真学习新课标关于运算能力是什么的内容，算理要明，算法要活，抓住本质的去组织学生整理和复习。

2、改善组织教学的策略

教学要有向开放、目标明确；心中要装着学生，复习时同样应注重资源的对比呈现，重心要下移，注重三放三收，尤其讲到练习题的交流要改变一问一答，而是要再次放下去，归纳与提升后还要再放下去，注重习题的创生。复习课的教学也不能过于关注结果，而应更多地去关注过程，注重学生个性化思维的表达，注重个性化思维的完善和提升；

潘主任不仅敏感地捕捉到我们课堂教学还存在的问题，还讲到复习课要走向系统，于是从学校发展和学科组如何进一步研究与发展的角度，给我们提出了更高的要求，也布置了后期相关的研究任务。

1、各年级根据学生真实状况，制定出口算和竖式计算的质量表，口算水平要追求速率和正确率；竖式计算要追求正确率；

2、各年级认真制定复习计划，复习要系统，不仅要梳理各知识点，更要沟通知识之间的联系；

 无论是谁，无论学哪门学科，无论处在人生的哪个阶段，只要学习就需要整理知识，促进知识的内化、提高学习效率，这是一个社会人终身必备的学习能力。所以，基于学生的长远发展，我们的复习课，应走出散点，走向系统；走出片断、走向沟通；走出随机，走向序列；走出割裂的设计，走向结构推进的设计。要想学生跳出题海，教师必须先跳进题海；我们只有深入钻研，才能把握好知识结构，也只有真正能读懂学生的困难，课堂的查缺补漏才显得更有价值。课堂上只有真正做到重心下移，才能体现出孩子是学习的主人。只有真正做到“基于儿童”，才能做到真正意义上的“为了儿童”。

 2013年的第8天，虽然是学期末，但我们教学研究的热情始终未变，我们开启了复习课的探讨和研究之路。正如这个吉祥的日子一般，潘主任的一句“我对新桥小学的数学团队有信心，相信你们能通过不断努力追求更大的发展与提升”。我们感受到了领导对我们的期望，感受到研究的温暖，感受到一路研究与追寻也能收获幸福，更感受到“破茧而出”、“突破历来如此”的研究还需要我们更多的勇气和智慧投入！