早春，天气乍暖还寒，但新桥小学童性语文课题组的研究却始终热情似火。继上学期对童性语文要素、童性语文规程以及诗意儿童文化等的学习研讨后，本学期，我们怀揣着学习的感受把研究的阵地落实到了日常教学中。

3月12日，一年级的陈剑利老师在前期集体备课的基础上试教了《雨点》一课，课堂上，陈老师充分运用媒体资源，引导学生认识感悟池塘、小溪、江河和海洋这四种水域的特点，融识字、朗读、想象与表达于一体，课堂教学丰满流畅，学生发言丰富灵动。

课后，课题组成员与林老师展开热烈讨论：童性语文课堂与日常课堂有什么不同？童性元素在课堂中如何有效体现？在结合课例的研讨中，我们更明晰了童性语文应该在设计上要贴近儿童，设计更开放，让儿童学得更有情趣。

林老师更从课标中“学习与运用语言文字”这一要求给我们作了更为上层的指导。林老师指出，学习语言，教师要有清晰的目标体系，要敏感地发现散落在教材中的典型句式、词汇特点、构段方式，把握好每一篇教材的独特之处，探寻语言发展的规律，设计语言发展的点，更要设计情境，把语言文字的学习有效落实于具体的语言实践之中。

最后，林老师指出，童性教学应是回归原点的教学，语文教学的原点就是学习运用语言，学生学习的原点应是自主学习，从而促进学生内在的转变，不管是何种理念下的教学，都要符合学生学习的规律。

首次试水，为我们本学期的研究明晰了方向，相信走进儿童、理解儿童营造出理性与灵性相结合的课堂，我们的研究也会是向着明亮那方的。

                                           （图：高春媛 文：徐芳娣）