研讨活动仍然由张丽老师主持。上午抽取的四上第四单元进行单元目标的制定和分析给了在座老师诸多启发，各年级组教师积极讨论，气氛热烈。随后，三年级组的新教师代表就《沉香救母》这篇课文进行了目标阐述，四年级组就识字教学进行了补充，认为部件识字法、字源演变讲解等都可以渗透到识字的目标中去。五年级组的新老师也就《嫦娥奔月》进行了目标解读。
随后任校长与大家共同研讨单课目标。认为：
在识字方面，低年段可以采用形象化、生活化的方式激发学生的学习兴趣，加深他们对字的认识和理解。中高年级尤其要注意：1、表达要精准；2、对词语要有丰富的理解和解读；3、能鲜明地感受到词的感情色彩；4、注意一词多义，一词多用。
梳理文脉，概括文本方面，低年段可以采用填空式、问题式、提供词串、运用画面感知等方式让学生概括文义；中年段老师可以让学生抓住主要人物、主要事件，段意连接等方法来进行概括，教师应该更注意方法的渗透和选择。高年段应该更具有大局观，有整体意识。
在体会人物形象、体悟作品情感方面，对于低年段的学生，教师可以让他们抓关键词来体会人物形象，利用句式的表达展开想象；中高年段应该让学生感受文本中的人物，注意环境、人物的烘托，应该更关注文本的写作方法。
最后任校长就一天的培训让大家再次思考如何建立教学的横向意识、纵向意识。每个年级都派出代表阐述自己的观点。
一天的培训紧凑而又充实，大家都感觉得到了沉甸甸的收获，相信在日后的语文教学中每位教师都能在自己的日常教学中努力践行语文课程标准的分解与转化，纵横交织，树立语文教学的“坐标感”，寻找学生阅读能力发展的内在规律，使我们的语文教学真正为学生的生命成长服务。（撰写：谢平）
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