把握目标因材施教  了解学情减负增效

——记我校第一次语文大组教学研讨活动

金秋九月，烟雨蒙蒙。窗外秋风萧瑟，而我校的录播室却暖意浓浓。

9月24日，我校语文组迎来了本学期第一次语文大组教学研讨活动，本次研讨的主题是在单元整组教学的基础上进行习作指导。分别由三年级的查洁老师和五年级的陈婷老师分别执教。

五年级上册第二单元都是动物类相关文章，在学生习得文本语言、写作方法的基础上趁热打铁，进行作文迁移指导，显得尤为有必要。陈婷老师善于挖掘学生写作资源，将学生的习作《可爱的“猎人”》和《蟋蟀争霸》作为本课的资源呈现给学生，让学生结合课文《变色龙》和《金蝉脱壳》进修评议，再对自身习作进行修改。整个课堂师生互动良好，学生能在教师的有效引导下一步一步地丰富和完善自身习作。

三年级的学生初步了解总分的构段方式，其丰富的想象力不断地在课堂中延展。查老师利用《云房子》《北大荒的秋天》两篇文章启发诱导，在她一步步地引导下，学生丰富的语言资源不断呈现。整节课版块清晰，层次分明。

随后其他年级组分别发言，提出了富有建设性的意见。赵平、蔡小萍老师认为一节作文讲评课可以只围绕一个点进行讲解分析，切不可大范围撒网。陈鲜媛认为写作教学可以多收集教学资源，关注写作方法的指导的同时，也应关注语言的指导。徐芳娣老师认为作文教学应该认清教学的目标，同时找准学生的难点进行有效指导。

林老师随后对本次两节课作了点评：1.由课文延伸的作文教学应该把握好目标；2.有效地结合教材，精准地把握教材语言，在进行模仿，内化；3.教师在指导时应该充分了解学情，这样才能有效地进行指导教学，因材施教，科学施教。

作文教学在语文教学中是一个重点，也是一个难点。每位语文老师如果能在准确地把握年段目标，充分了解学情的基础上进行作文教学，那么定能促进新小学生有个性、有灵性的表达。