语文组骨干教师成长团第二次活动之——锤炼教师专业素养 培养学生关键能力

秋意渐浓，落木萧萧。伴随着簌簌秋叶，我校语文组于国庆后迎来第二次骨干教师成长团活动。

此次活动由我校五年级组的商春老师以及新进教师张慧执教，通过呈现同一单元的两篇课文——《推敲》和《嫦娥奔月》，来探讨阅读教学中的识字教学。

商老师围绕关键字词进行了读音以及意义的讲解。她循循善诱，对学生启发诱导，收到了良好的效果。同时能围绕本课难点——小标题概括文意进行教学。她根据学生学情，着力培养学生精炼的概括能力。出于对本班学生的实际情况考虑，商老师也坦言行课过程中有意降低课堂难度，结合学生的“最近发展区”有序地推进教学。

张慧老师在执教《嫦娥奔月》一时，能按部就班地推进课文教学，同时能围绕本课重难点——提炼小标题扎实地推进教学。张慧老师结合自身新教师的身份，谈了自身教学过程中存在的不足，诸如学生习惯的培养不够重视、语言精准的表达等。

随后，在座老师围绕阅读教学如何渗透识字教学对两节课谈了自身感受。陈鲜媛老师指出语文教师对教师的个人素养的要求甚高，新教师应着力打磨自身，能尽快从新教师转型为成熟教师。陈剑利老师为大家提供了一个很好的研讨思路：不同年段的识字教学应该如何体现不同之处。张丽老师也希望大家能围绕“高低年段渗透汉字文化的区别在哪里”这一问题进行研讨。査旭霞老师认为识字教学应落实于课堂教学的始终，有层次、有针对性地进行教学与引导。

朱洁茹老师直言不讳地指出两节课中存在的问题，并提出了宝贵的意见。她为在座教师打开了一扇窗，认为教师阅读教学时，在指导学生进行段意的小标题概括时，应注重过程与方法的引导，注重培养学生的语言关键能力；在关注文本形式的同时，更应关注文本的实质内容。朱老师的引导也引起了在座老师的思考。语文教师在阅读教学时，只有先自己做到心中有数，才能更有针对性地指导学生。

在阅读教学中如何渗透识字教学并结合年段特征进行汉字文化的渗透的确值得语文教师钻研探讨。相信在专家的引领下以及骨干团教师的研讨中，新小的语文教学研究之路会愈走弥坚，绽放异彩。