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挖掘核心价值 定准教学行为
发布时间:2013-11-26   点击:   来源:本站原创   作者:殷娟

     1126上午,新小数学组迎来了第五次数学青年成长团活动。本次活动分别由二年级杨老师执教《9的乘法口诀》和四年级老师肖老师执教的《数据的分段处理》。

     首先由两位上课老师进行课后的反思,并提出了自己还存在的困惑:《数据的分段整理》如何把握课堂的开放度?《9的乘法口诀》时间把握不够。汪主任肯定了老师的教学热情和敬业精神,但是教材的解读还不到位;肖老师认真的态度和自信的课堂和优秀的教学素养,也得到了汪主任的高度评价,同时提出了建议:数学老师应具有完整的结构性的意识。

     通过时间不够这一现象,汪主任深入剖析了其本质原因:没有准确定位核心价值目标,没有围绕核心价值目标合理安排课堂时间。《9的乘法口诀》核心目标是用简短的语言让学生熟记口诀,不能舍去这个核心目标的达成,做与核心目标无关的事情,只有这样才能确定这节课的科学性。如何才能确保数学课的科学性:1、准确的课堂目标2、紧扣教学目标的教学行为和措施。

  在今后的数学课堂中,我们要深入解读教材,挖掘核心价值,定位教学行为,教师要具有完整的结构性意识,在确保科学性的基础上,修炼艺术性。

                                                                                  

                                                                                 

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