让笔尖流淌诗意，让课堂充满活力

——记五年级英语写作教学研究

5月28日上午，全体英语教师齐聚五（1）班教室，聆听由陈微霞老师执教的英语写作教学课：My favourite insects。本次活动分为四个议程：课堂教学，说课反思，写作课型沙龙，高峰校长总结发言。

 ★写作教学  循序渐进

写作教学有助于语言知识的巩固；有助于内心情感的表达；有助于创造思维的培养。正是基于此，我们五年级组确立了如何提高高年级学生的阅读与写作能力。期初长程规划了以下研究主题：写人类，写活动类，写场景类，写物类。基于前期的研究，陈微霞老师本次开展了写物类写作教学研究。但昆虫写作比较特殊，学生的语言支撑比较薄弱。教研组通过前期研讨努力遵循以下原则设计教学：趣味性原则，情景化原则，任务化原则，增加输入原则，生活化原则，循序渐进原则。

陈老师，整节课主题明确，板块清晰，环环相扣。写作前：通过歌曲Do you like insects?激发学生的学习兴趣，引入写作主题情境。写作中：通过设计各种任务，让学生有结构地说，有序地表达。写作后：回收学生作品，点评提升。

 ★说课反思    清晰目标

1.趣味性有待提升，用昆虫标本，图片，视频仔细观察会更真实，更有兴趣。

2.评价语有待丰富，指令语要更贴近学生，

3.学习目标要分层，关注学习有困难的学生

★ 沙龙研讨  达成共识

大家经过思维的碰撞，围绕写作课达成了以下共识：

1、写作课的目标定位根据写作主题而定。有时重结构，凸显中心句，有时弱结构，重表达的有序性，有时突出详略得当，有时注意句式表达的丰富性和多样化，有时强调连词的使用，一节课我们能达成一项主要学习目标就可。

2、 写作课需要大量的语言输入，在开设写作课前我们可以结合单元话题开设综合阅读拓展课，为学生的写作做好前期的铺垫。

3、课堂评价凸显英语学科特色，鼓励学生运用英语评价。整体评价：The passage is good./wonderful/excellent/… He/She does well/Well done.细节评价：There  are many high lights: He/she can use: But and such as/…  He/She can use some beautiful sentences and new words. I can learn a lot from him/her.避免用中文评价。

★总结提炼  指引方向

   高校长在最后提纲挈领地进行了总结，肯定了我们扎实有序的研究，也希望大家在后期的研究中更能凸显儿童立场，关注学生的差异性，让更多的孩子参与课堂，喜爱英语，热爱写作！

   学生写的习惯和能力的形成，关键在于教师有意识的引导和培养。一位好教师就是一门优质的课程资源。希望通过我们不断的实践研究，提升英语学科的育人价值！(图文：刘琴）