一朵花，一片叶，绘出不同的自己

--------记中小学英语写作教学衔接活动

上周五，在区教研室薛国民老师的组织策划下，我们开展了中小学英语写作教学同课异构活动。话题是7AUnit1 This is me.Main task 读写板块。赵亚珍老师，采用初一英语教材这一文本，基于我校写作教学的研究基础和六年级学生的学龄特点，給所有参加活动的老师呈现了一节话题明确，结构清晰，层层递进，互动开放的写作研讨课。本节课前后研究变化引发了我们诸多思考。

1：如何提升写作教学的兴趣？

赵老师采用与文本相关的歌曲You re my sunshine 营造了良好的学习氛围。

2：如何凸显生本意识？

（1）游戏激趣

写作课是一节体现学生英语综合能力表达的课型，对孩子的语言表达思维水平要求颇高。在课堂伊始时，教师采用Brainstorm 让孩子说说介绍自己时需要用到的形容词和爱好类动名词。很好地调动孩子的参与度，帮助孩子建构词汇的类结构。

（2）逐步建构

    本节课教师充分凸显生本意识，帮助孩子逐步建构写作的结构。从句群，片段，到篇章。步步为营，层层递进。

        3：如何合理运用不同的互动形式提高学习效度？

    本节课，赵老师采用多种互动形式：Class work, solo work, pair work, group work。所有活动的形式都能根据学习活动的难易程度合理选择。但在今后的教学中要进一步明确反馈时的操作路径。做到清晰，合理，有效。赵老师的课，很好地体现了新小英语学科组日常研究的扎实性。六（1）班孩子灵动的语言，得体的表达折射出教师日常培养的重要性。

    在今后的教育教学研究中，我们将进一步清晰研究目标，以专题研究为依托，课型研究为抓手，不断提升英语教学的有效性。（图：沈秀华。文：刘琴）