且行且思，且思且行！

伴随着12月5日新基础基地校回头看活动的圆满落幕，12月9日我们英语组全体老师齐聚会议室共同反观这一节点性事件的内在作用和价值。一个多小时的沙龙研讨，我们将话题聚焦在通过两节课我们究竟发展了什么？问题在哪里？今后如何进一步践行我们日常的研究。

首先，两位执教教师张萍老师和陈微霞老师分享了她们在磨课过程的感受和变化，教学设计的几次调整是基于对教材和学生的再次解读，是基于课堂问题的把脉，更是基于学生发展的需求。我们要长程式序列化设计我们孩子整个小学阶段的英语学习，每个年段孩子的英语学习，单元中达到怎样的学习效果，每课时如何引导孩子主动建构知识，从而形成孩子英语学习的能力。老师们的感受是：研究是苦的，但师生的成长是幸福的！

听了两位老师深刻的反思和体悟，英语组每位老师都发表了自己的想法以及思索。年轻老师能围绕这两节课抓住新基础课堂的核心词汇，例如开放，互动，生成，资源回收等畅谈自己的看法。第二梯队的老师能围绕研究的相对成熟的语篇阅读课型谈谈自己的想法和认识，我们在后期要进一步梳理已有的研究基础，序列化架构，建立不同文本题材如对话文本，陈述文本的模型。更要体现阅读研究的年段意识。第一梯队的老师更是具有研究和开拓的意识，在后期我们要根据孩子的年段特点和语言学习的能力尝试绘本和故事教学的研究。

    大家通过思维碰撞也提出了后期我们所有老师需要锤炼的课堂新基本功和学生发展的新常规。教学设计的基本功：准确锁定教学的起点，科学设计教学过程，创造性地使用教材，设计有价值的问题，教学过程的预设与留白。教学实施的基本功：教学情境的创设，主导与主体关系的主体，互动与交流形式，教学活动的反馈与评价。教学策略选择的基本功：明确学生立场做导师而不做讲师，引导学生从质疑走向探究，开放课堂的创设与教学内容的建构。

最后,高校长总结提升。这次活动充分调动了所有老师研究的热情，磨课的过程中具有很多生长点，以促成人而促成事！但所有的收获都归结与日常的扎实研究，所以在今后的教育教学中我们只有扎根日常，努力创生，集聚资源，反补课堂才能让课堂具有生命力，成长感！

相信通过积聚团队的力量，抓住节点事件，放大过程价值，扎实日常研究，必定会创造新小学生的英语学习新生活！