本次由芮梨老师和郝翠翠老师分别执教三年级的话题写作课与语篇教学课。基于前期对五六年级写作课型的长期研究经验，三年级教研组这次大胆尝试，将写作教学植入英语学习的初始年段。

芮老师的课堂设计层层推进，由易到难。以《My______》为主题，首先口头谈论自己的文具，引导学生从appearance, colour等方面关注如何介绍自己的物品。之后，提供同话题的阅读材料，为后期学生进行写作良好铺垫。课堂末的分层写作评价也能够保护学生学习的积极性。郝老师的课，扎实有效，板块清晰。紧抓where’s the bird的大情境进行读前、读中和读后的教学。

教研课后，英语组的老师们就两节课展开了点评与反思。黄老师认为我校英语写作课的“模”建构地比较好。学生能在老师的引导下进行有意义的操练，阅读材料的指引为学生写作提供指导。同时她也觉得有些改进之处，如教学的落脚点要放在的学生写上。Sample除了结构分析，还要进行语言剖析。给作文的范式还要增加语言的丰富性。芮老师在进行写作结构的提炼之前可以先让学生自己体悟。让他们思考在讲述一个东西的时候可以从什么方面来表述，怎么说，说什么？黄老师强调，三年级进行写作教学是可行的，并且具有研究价值的。但是老师们也要注意研读课标要求，在保证底盘稳固的情况下，大力创新。

最后，高校长就本次活动总结，他希望一次活动要解决一个小问题。同时也向大家提出了要求，从年级组到学科组，每个人活动前都要提前进入，活动后及时反思，撰写案例。相信不管是执教老师还是其他老师们，在每次教研活动中都能收获成长。