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重视低段识字教学,培养自动化识字能力
发布时间:2015-12-16   点击:   来源:本站原创   作者:江燕

1215日,在清晨冬日暖阳中,二年级的江燕老师带来一堂精彩的识字课,本课《识字8》以形声字为主,配有一首富有童趣的儿童诗,充分调动了学生识字的兴趣,并在情境中练习语言表达能力。江老师教学思路清晰,主题明确,在“包”字扩词时,充分发散学生思维,以学生为主体,展现的词语丰富多彩。在学习“饱、泡、苞”时,学生能够充分发挥自主学习能力,并能够说出形声字形旁所代表的意思。学生课堂注意力集中,参与度高,课堂气氛活跃。

下课后,任校长对本课进行了详尽耐心的点评,主要分为以下五点:

1.识字教学需在过程中结构化

教师在对学生的扩词进行归类时,应在过程中打开。首先,由学生自主扩词,教师帮助学生分清不同的词义,其次应选择学生最容易理解的切入口进行归类。这样学生学会对自己的扩词进行筛选,进一步培养学生灵活思维。

2.对成语进行升华巩固

任校长进一步指出,在教学中应“多带一句话”。这说的是对学生所组的成语要多讲一句词语意思,而非粗略带过,要让词语扎根,学生学会灵活运用。

3.自主识字要结构化、自动化

学生记字方法要最简洁、最快速。并且识字时分为“音形义”及运用几部分,在本年龄段的学生来看,学生已具备初步识字能力,在接下来学生要形成自动化识字能力,即自主发现生字特点或含义,并且能够将组词进行归类,这需要教师重视意义教学。

4.学生表达应有顺序

在看图说话部分,要渗透逻辑思维,即观察时要有顺序,表达更清晰。

5.写字教学注意巩固

进行写字教学时,注意学生及时的巩固体验,即在板书示范之后,应让学生进行一次书写,以便加深印象及体验。

这堂课带给我们的思考很多,在今后的识字教学中要注意发散学生思维,学生能够灵活运用,识字形成自动化。

                                                                                                         

                                                                            (撰稿人:寇锦荟)

   

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