学习蔡林森思想——两点有感

金文英

     蔡林森校长，用大半生的行动向世人昭示：为理想，要披荆斩棘；为理想，要坚持不懈；为理想，要勇往直前；为真理，要敢于破往立今。他的存在，为许多迷茫的、疲惫的、苦闷的…老师们树立了力量与信心的楷模之山，令人鼓舞振奋。

    蔡老师思想，值得本人长期学习揣摩。初学之际，对其中两点深有同感：

1“差生形成的原因是没有被老师关注到的结果。”

差生是怎么来的？是用统一的评价标准衡量不同的学生来的。众所周知，促进学生发展进步是教育的终极目标，而并非让学生达到某部门或某权威人士的期望。纵使学生某张考卷只能考50分，但不能认定他是差生。若每个学生都能得到老师的关注，老师便不会用分数一刀切，轻率地定义某学生是“差生”。多元智能的理论老师们都懂，但“纵向比较方法”老师们却很少使用。“你的分数在平均分以下，你拖了班级的后腿！”这样的谴责该是对学生多大的打击？会对学生造成多大的伤害？老师要深思。“示众式”的批评和惩罚，对自信自尊具有极大的杀伤力，而自信自尊的缺乏，会对孩子的人生造成严重的缺憾。谁都希望自己能够无畏地去追求自我实现，过一个无缺憾的人生。

慎用“差生”帽，多关注学生吧。既然学困生成为你的困扰，那么，就跟学生一起面对这个共同的困扰，一起以此为突破目标吧！

2“如果各门课程都布置预习作业，学生有多少课前时间？”

反过来，还可以继续追问：课堂上来不及解决的学习任务，都安排学生课后完成；课堂上有老师的指导都难以完成的作业，让学生课后完成，这，是否现实？

这是老师们常常用来安慰自己的话，但如果学生在课后或课前没有完成老师布置的任务，老师则又多了一个谴责学生的理由。无谓地就任由负性情绪俘虏了自己。如此怪圈，某些教师钻得疲倦却不停歇。

所以，各科老师协调规划学生的课余时间，以高度自觉心给孩子的心灵一个放飞的时间和空间，才更有利于孩子的成长。老师们需要有这样的觉悟。

好多话想说，往往失却了说的动力。感谢蔡老师，这位长者给我略显麻木的神经注入活力和锐气。