来源:常州市电教馆、教育信息中心   编辑日期:2012-9-25 15:52:26  

“老公，今天我帮宝贝买的参考书：《语文天天练》、《数学时时练》、《英语分分钟钟口语》……这下儿子肯定变聪明，前十名，没问题。”
　　“什么‘变’聪明，儿子随我，本来就聪明！”
　　舞台上，丈夫妻子争论不休，焦点是孩子的成绩。
　　这是22日上午常州公开课首次推出的情景剧上的一幕。 由此引出一个教育话题：到底什么是聪明？分数，到底是不是衡量聪明与否的唯一标尺？
　　公开课上，南师大教授郝京华围绕这个话题，为现场的千名家长指点迷津。

爱因斯坦，乔布斯，郎朗，谁更聪明？
多元智能的核心，不在于有多聪明，而是在哪一方面聪明。

　　什么叫聪明？
　　银爸爸认为：“除了天资的聪明以外，有理想，懂得规划。”
　　钰钰爸的答案则是：“碰到困难想办法，积极解决。”
　　松松爸说：“聪明的孩子，不一定是大人常挂在嘴上，而是表现在点点滴滴的小事上。”
　　豆豆妈的看法是：“聪明的孩子是有主见的、求知欲强的、乐于尝试的。”
　　煊妈则这样说：“我认为聪明的孩子应该有很强的社会适应能力，包括竞争能力、创新能力、交际能力、应变能力、合作能力、钻研能力等，而不应该是单一的光看考试成绩。”
　　…………
　　关于聪明，不同的人有不同的理解。为准备这次公开课，郝教授专门向常州公开课QQ群群友征集讲课建议。郝教授不仅介绍了包括IQ的设计者比奈等国内外学者关于智商的各种理解，还重点介绍了美国学者加德纳的多元智能理论，并认为，孩子的成长，不在于一个人有多聪明，而是怎样聪明，在哪个方面聪明。
　　爱因斯坦、莎士比亚、乔布斯、郎朗，谁更聪明？当郝教授提出这个问题时，台下的家长们笑了，“郎朗也算是聪明人之列？”
　　郝教授说，在一般人的概念里，EQ指数高的人，通常被认为聪明。实际上，一个数值，测算出来的仅是语言和数理逻辑两方面的智能，而现在有一个多元智能的理论，核心是不在于有多聪明，而是怎么聪明，在哪一方面聪明。
　　什么是多元智能？郝教授作了进一步解释：具体包括语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体动觉智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能。不同智能的类型的人，有不同的擅长空间。
　　由此回到郝教授前面提出的问题上，郎朗的聪明体现在他的音乐智能上。
　　郝教授建议，家长们不要只盯着分数，而观察孩子在哪一个领域突出，才是最重要的。

家庭教育中，多进行启发性的对话。
厨房里的数学，生活中的科学，聪明就是这样炼成的。

　　下列家长使用最多的语言，你中枪了没有？
　　“快起床，要迟到了”
　　“别玩了，别看电视了”
　　“快去写作业，作业做完了吗？”
　　“练琴吧”……
　　这些话语，有利于孩子的成长，有利于培养孩子的聪明才干吗——早期大部分心理学家认为：智能是遗传或者说是天生的，它与生俱来，很难改变。而当今，智能已经不再被视为与生俱来的、不可改变的“黑匣子”。
　　智力到底是与生俱来的还是后天形成的？郝教授介绍了20世纪以来的认知革命，得出一个结论：智力是可以传授的发展的。而发展智力，学校教育、家庭教育、社会教育，缺一不可。
　　郝教授说，遗憾的是，现行的中国教育，重点在基本知识、基本技能的教育上，而较少关注智力的核心——思维能力的培养上。在教学活动中，像低水平的重复练习、死记硬背成了学生思维能力的屠宰场。所以，教学中要尝试智力挑战性的活动，培养孩子的发散性思维。
　　而在家庭教育中，面对孩子“这是什么”的问题，不少家长第一反应是直接说出答案。郝教授说，不妨来一次启发性的对话，多给孩子一些思维的机会。
　　举个例子，用筷子分别敲击饭碗、脸盆，两个声音有什么不同，为什么不同……一系列问题引到音调的知识上，孩子就会在实验中有了直观的认识，而不是被动的接收。
　　郝教授还建议，要让家庭成为运用知识的场所，开展“厨房中的数学研究”、“生活中的科学探索”，将营养卫生、装潢布置、花草宠物乃至锅碗瓢盆，都与学校知识相关联。（毛翠娥陆轶力 曹奕）