踏入氤氲着诗意芬芳的校园，尚未褪去的暑热，抬眼望过繁华褪去的紫藤花架，一如过往缱绻着无限生机，是什么让这夏末初秋的校园崭露出如此活力？眼角的余光洒落到了驻足远处的紫藤娃身上，心里似乎撕开了一个角落，孩童……冰心老人家在觅寻春迹时亦以只拣儿童多处行，而在这诗意栖居的校园内，何以寻找，是以儿童与诗意的融撞，成就一片旺盛的活力。很难想象手中的这一本本充满热度的文字，出自于自己眼中所谓的“乳臭未干”，眼里的这杆秤已颇失公允，唯独心的天平才能正确加码，于是潜心拜读这一首首童诗，几个词悄悄滑落心头，亦是开启自己童心的源泉吧！

洒脱，褪去矫揉造作。不难发现，这些童诗中的事物有着最齐全的情感，有月亮姐姐甜蜜的微笑，有太阳公公的慈眉善目，亦有风伯伯的愤懑，小鱼儿的惊慌失措，小狐狸的狡黠……你若只想寻找人间最温情的场景，那亦是要仔细地拣选了。从童诗中不难发现孩童世界的洒脱，他们不会专拣氤氲着温情的场景来浓墨重彩，而是触及所思便稚嫩地表达，也许他们笔下的害怕便是“跑到一边去”，也许他们笔下的高兴即是“拍拍手”，或是伤心时的“哇哇大哭”……这就是孩子的表达，不受拘泥的表达。然而越来越多的孩子在课堂上不喜发言，只是因为他们失去了洒脱的权利，我们往往给了他规范说话的范本，却忽视了他们的独立个体，并不是说不应该规范孩子的说话，而是在课堂上要给他们留出天马行空的时间，而你一定要是这其中的大孩子，你角色的转变，才能使他们真性使然，情之最真切的流露。

完整，小眼看世界，回归生活的“烟火气”。童诗集中的小诗人有刚踏入校园的新生一年级的宝贝，也有久经沙场的六年级大孩子，当你读过时，却不会因为年龄的差距而缩小诗的精彩程度，他们的年龄段不同，视角不同，写出来的诗也是不同的，小小的童诗里有大大的天地，每曲诗都是他们眼中完整的世界。他们的作品带着烟火气，带着生活的温度，他们以诗人的眼睛，纯真的心灵感悟生活，也就是这一双双小眼，以他们的视角去观察，一点点体会生活深处的诗意，将这富有动人的气息凝炼成丰富的语言，灵动的文字。这质朴的“烟火气”如何的得来，便是借他们一双慧眼，观察生活的点滴，也许某个不经意观察的瞬间，萌发出诗歌的种子，转眼诗歌之花便已郁郁葱葱。

坚持，创作在自然间流露。心中要有一个执念儿童天生便是诗人，如何让诗意栖居在童年之中，唯有坚持才能并蒂花开。让孩子一下子会写诗可能困难，而让孩子爱上读诗却容易多了，原本便朗朗上口的童诗变着花样读，拍手读，加上动作读，这么丰富有趣的读书，孩子怎么会不喜欢读童诗，不爱上读童诗呢？坚持唯有阅读才能奠定坚实的基础，细数这些童诗的小作者，不难发现他们亦是老师口中的“小书迷”，这些童诗的创作是他们果熟蒂落般自然的过程，对童诗的创作热情在自然间流露，不经意间会发现神奇往往在坚持中酝酿，发酵，蜕变......

最美的童年里遇见童诗，一粒粒阅读的种子，生根，萌芽，拔节.....眼前便是一蓬的花，一蓬的果，一蓬的幸福。.有童诗浸润的生活,流淌的是诗性的想象，开启的是对未来美好的预见，遇见童诗，开启美好！