一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。  

——习近平总书记

常州市教育局公布了常州首批市级教师发展示范基地名单，

常州市新北区新桥实验小学榜上有名。

顶层规划  助推教师发展新导向

    学校层面建构组织机构，健全校本培训管理制度。进一步修订《新桥实小教师培养行动纲领》，制订《新桥实小教师发展三年规划》，形成教师发展年度实施计划，对教师发展梯队和发展策略作出整体规划。重视师德修养与培训，形成师德师风建设和预防惩治有偿家教管理体系，规范办学行为，助推教师绿色共建、可持续发展。

    教师制定三年主动发展规划，制定学期个人研究计划，明确学期发展的方向及量化指标。每个学期，学校选派或教师自荐参加区市省级各项教育教学培训，回校交流收获。每学年结束，教师自觉对照发展历程，通过沙龙、汇报等形式反馈、宣传年度发展成效。

主题建设  助力校本培训新能量

    校本培训是教师专业发展的重要途径，而主题建设则是校本培训的重要举措，比如课题群落、成长团队、特色项目、场馆规划等。

    （一）课题群落研究的再深入

    通过课题研究，组建课题群落，是主题建设的有力路径。一方面打造学校总课题，一方面引领教师开展课题研究，促进教师主题式定向发展。

   在《构建具有“诗意儿童文化”特色的学校课程的实践研究》于2017年获江苏省教学成果奖（基础教育类）一等奖之后，2018年1月《重建儿童课堂生活——基于“诗意儿童文化”的童性课堂研究》批准立项为江苏省第十二期教学研究课题（重点资助），2019年11月12日接受中期评估。

常州市“十三五”规划备案课题《小学“诗意儿童文化”特色的语文课堂的实践研究》、《教育戏剧在小学语文课程中的实践研究》、新北区立项课题《诗意生长的数学课堂的实践研究》、《基于译林版牛津小学英语教材架构英语戏剧课程的实践研究》、《基于学生成长需求的班本活动课程的实践研究》正积极研究之中，另有8项微课题获区级奖项。

通过这些课题研究，有力地促进了教师们的研究意识、行动策略、提升能力、反思水平。

    （二）教师成长团队的再发力

为了让每一位教师都投身课程开发和实施、教学研究中，提升教师课程开发实施能力以及各项新基本功，学校鼓励教师积极申报常州市、新北区名教师工作室，并着力打造青年教师成长团和骨干教师成长团，对“新手型”、“胜任型”、“骨干型”、“专家型”教师进行梯队培养。

近年来，有21名教师在五级梯队中提升称号或成为新成员，常州市学科带头人3名，常州市骨干教师2名、常州市教坛新秀3名，新北区学科带头人1名，新北区骨干教师11名。

 2019年10月储勇进、陈伊一老师分获新北区信息化教学能手比赛一等奖，12月，张帅老师获新北区小学语文教师评优课竞赛一等奖。

  （三）特色项目行动的再出发

    自2005年以来，我校开设儿童诗校本课程，儿童诗教育就为学校的发展提供了独一无二的文化源头，从儿童诗特色课程中萃取出“诗意儿童文化”，反哺整个学校课程，进而成为学校文化特质，全面系统地改变学校的物质与精神，改变学校师生的思维和行动。

     《“通过儿童诗的教育”》立项为常州市高品质项目。通过对教师团队的培训与引领，我校正不断深化和拓展儿童诗的育人价值，正从“儿童诗教育”走向“通过儿童诗的教育”，用诗意点亮儿童的学习生活、教师的职业生活，逐步实现学校特色与文化建设的升级转型。

（四）场馆规划系统的再支持

    为了放大教师专业发展与培训的学习量和生活量，我们改造了儿童诗典藏馆和图书馆，打造了学科馆，设计架构校园文化环境，更好地在场馆中学习，成为教师专业发展的又一支持系统。

路径拓展 教师专业成长新通道

   在诗意儿童文化及“通过儿童诗的教育”理念之下，教师的专业成长路径也获得了进一步拓展。

 学校开启了每学年评选诗意教师活动，让教师获得价值认同的同时，获得精神归属与职业幸福。在学校教师受到诗意精神的濡染，体验到诗性与灵性的审美情趣和生活品位，“有爱心、有童心、有慧心”内化成为我校教师的精神特质。

   为了更好地发挥每位教师的优势与特长，学校组建了多个项目团队，促进个性发展的同时，实现传、帮、带，促进团体发展与辐射，获得生长感与成就感。比如读书会、书法、写字、儿童诗、数学化教学、校园文化、新闻社、吟诵项目组等。

学校在文学、教育领域与有关单位建立了长期合作关系，聘请儿童文学作家和理论家、课程建设专家进行专业引领与扶持。

“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”新桥实小的全体教师会汇聚力量，砥砺前行，更好地向上生长……

 撰稿：张帅

审核：姚建法