5月21日，为了更好地适应疫情之下的日常数学教学，以及扎实青年教师的基本功，数学组全体老师在录播室围绕“数学多元表征教学”进行研讨，姚建法和周志华校长对新桥实验小学全体数学老师作专业引导。本次研讨活动由殷娟老师主持活动。    

主题讲座引思考

首先殷娟老师给我们作关于《多元表征与数学理解》的精彩讲座，殷老师给我们解释了什么是数学理解，多元表征与数学理解的具体关系。接着介绍多元表征的特点，指出活动化是共同的背景。多元表征是学生利用已有的知识和经验去探索新的知识，学生须亲身经历才能获得多元表征的体验。小学生思维特点是以形象思维为主，尤其是低年级的学生。他们需要在活动中经历知识形成和发展的过程。以操作活动为例，操作感知是孩子认识数学对象的重要方式，学生在操作经验的基础上会产生不同的表征。

无生微课演精彩

接下来是刘群老师无生微课《四连方》，虽然是无生微课，但是从刘群老师的神情姿态中仿佛让我们感受到学生的真实存在，刘老师巧妙的构思教案，以游戏闯关的方式不断地去探究四连方的奥秘。首先是四连方拼图挑战赛的初级挑战赛用同一种四连方拼成一个正方形，之后是中级挑战赛，用两种不同的四连方选择拼成正方形，最后是高级挑战赛，任意选择若干个四边形形连接拼成正方形。讲课过程神情生动自然，思维逻辑清晰，评价语丰富合理。

课堂观摩共生长

然后是罗文娟老师执教的《小数的认识》，罗文娟老师让学生从生活中想一想有哪些小数，从学生生活常识入手引入课题，课堂中多次呈现了学生资源。通过资源的呈现、与学生的深入交流从而明确小数意义的本质。同时罗老师在新授教学过程中通过让学生经历“画一画、写一写、说一说”的过程，借助图像、语言等表征勾连分数与小数的联系，从而进一步理解小数的意义，揭示其概念本质。

“云”上指导促进步

最后周校“云”上作专业引领。后疫情时代，多元表征助教育变革，周志华校长一语中的。多元表征更体现课堂教学的层次，从情境表征到动作表征到图像表征再到符号表征，从具体到抽象再回归具体，让学生充分经历研究学习的过程，加深理解。我们要关注教学目标的落实，学生的状态，课堂的跟进，结合学情有层次地递进教学，从而凸显多元表征的层次性，选择性。学生资源是教师行课过程中的重要资源，应该如何高效的处理学生资源，周校给了我们很好的指导。“呈现、跟进、交流、提炼”，简单的八个字却蕴含了丰富内涵，需要我们在自己的课堂实践中不断摸索，让学生资源真正发挥其作用。

课堂在多元表征的多向表达，逐步抽象，自觉转化中熠熠生辉，让每个孩子的数学学习充满生长的力量，使学生的数学核心素养真正落地。

撰稿人：杨小颖

摄影：杨小颖