“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”沐浴在六月的雨幕里，6月16日下午，新桥实验小学语文学科开展教研活动。

　　苗小芬老师执教一下《咕咚》，课堂中她带领孩子进入童趣的情境，巧妙地运用形声字规律、查字典、换偏旁、联系已有经验等方法指导学生猜读生字。多种识字方法的综合运用，体现出苗老师的教学智慧，萌发了学生主动识字的兴趣。苗老师的课实现了学生、教师、文本之间的深度沟通，给童趣课堂注入了不一样的活力与生机。

　　吴倩老师执教二下《蜘蛛开店》。吴老师以学生喜爱的儿童诗导入，有侧重地进行结构化识字，以示意图帮助学生梳理文章脉络，进而借助示意图讲故事、演故事，并和学生创编朗朗上口的儿歌。整节课，既调动了学生学习的兴趣，又训练了孩子讲故事的能力，使之由“学会”变成“会学”，感受到语文学习的乐趣，真正成为课堂的主人。

　　课后，观课教师们积极围绕“童性课堂”要素、“童性课堂”特质进行了评课研讨，捕捉教学亮点的同时还提出自己的观课建议。

　　张帅老师指出新桥实小的语文老师，眼中装着孩子，心中盛着童心。尊重儿童、理解儿童、重视儿童，在两位老师的课堂中得到真正体现。两位老师的课堂教学为青年教师在课堂实践中研究教学目标、教学内容、教学展开逻辑、学习活动、课堂评价的“童性要素”如何体现，提供了非常好的研究课例。从儿童的立场出发，发现儿童学习的起点，设计契合儿童精神生活和现实生活的学习内容，最大程度地激发学生的学习兴趣，发展儿童的智慧和灵性，是我们的坚守。

　　导师薛辉校长充分肯定了两位低段老师的课堂教学：有情境、有方法、有结构、有智慧。同时，就童性课堂的核心要素“关爱、灵性、审美”明晰了其实施路径：创设童趣情境，让学习真实地发生;用挑战的任务进行师生间的交往互动让学生产生思维的碰撞;学生通过自主建构知识，达到学与评的一致性。只有牢牢抓住语文学科的本质属性，将核心素养与学科素养结合在一起，并真正贯穿日常的教学过程，才能让孩子的思维真正生长。

没有教育者的童心，就没有完美的教育。教师有了童心，才能走近学生，我们的课堂才能彰显出童性。努力践行站在儿童的中央，以儿童的视角审视我们的语文课堂。通过深度研讨，使得每一次研修能持续走进、激扬、涵养教师生命，促进其专业力量的不断提升。

    撰稿：殷琳 拍摄：徐梦凡  审核：张帅