现在由于外界对于教师的要求越来越高了，以致于我们老师都难于应付。加上一些负面消息的影响，我们作为老师，的确处于“想管，又不敢管”的状态。然而，德育工作是一项不可忽视的工作。老师不能只停留在上好课，让学生学会知识。更要根据每个孩子的特征、个性、爱好、优点、缺点等，进行全面的栽培，这些在我看来，比让学生学习更重要，是我们做教师应该去研究的。因为这些要比逼着孩子多学一篇文章，多做一道题，所产生的意义更长远。让每一位孩子拥有一颗阳光灿烂的心，具备捕捉信息，吸纳正能量的能力，更有价值！

在孩子的日常生活中，遇到的事情是数不胜数。有时，即便是一件小事，我们引导得好，对他们也会起一潜移默化的作用。当然，这其中是少不了教师智慧。如何使孩子养成良好的习惯，值得我们研究。德育的内涵定位于“价值”，价值是无法灌输的，它只能由个体在自我发展、自我建构的过程中获得，真正意义上的教育是自我教育。教师要实现精心又不经意的无痕教育。

因为每天都有数学作业要交，并且统计完成情况，把没有完成的孩子记录下来将由老师，老师根据情况告知家长。所以每次收发作业，将学生的作业交在老师桌面上都是由各组小组长负责。记得有一次，有一组长抱着昨天留的作业和练习册来到我的办公室，并告诉我还有四个人没有交作业，我当时还是象往常一样，对她说“让那几个人快点交作业，要不我就另外布置作业给他们了。”话音刚落，忽然听到旁边卢某某说：“老师，我催他们作业去吧！”原来不知他什么时候已经在旁边了，是来补交作业的。当时我有点迟疑，怕他不能完成任务反而把事情搞砸。可是又一想，为什么不给他一次机会的，而且他这次交作业，虽然晚了些，但是，还算是主动交作业了。我犹豫了一下，想或许，今天表扬他一下，他主动主动请缨，顺水推舟一下，也许能促使他完成以后的作业。最后我带着信任的目光对他说：“好吧，我把任务交给你，你上午之前把没交作业的都收上来。” 卢某某当时很是兴奋，一口就答应了，兴高采烈地跑出办公室。午餐前，我来教室，我似乎忘掉了这件事，卢同学拿着另外三本作业本，走到讲台前，对我说：“段老师，我已经收了两本了，还有一本吃过饭就给您送办公室。”我很是吃惊，没想到他比组长还更有责任心！我想，以后应该都给他机会，于是就说：“哦，这次不错，以后你就帮助组长收作业，但前提你要完成自己的作业。”那孩子眯着眼乐呵呵的就答应了。

通过这件事，再一次地印证了我一向做法是正确的，把一些抛头露面的机会分给个一些成绩不是很理想的孩子去做做，大家轮流着体验一下，既长了能力，又培养了孩子的自信。不要忽视了大多数的普普通通的学生。只有当大家融洽为一体进，才会真正缩短孩子闪之间的距离，才能让那些所谓的落后学生，看到希望，找到前进途中的标杆。坚持把机会分给每个学生多关注那些中等及差学生，他们更迫切的需要老师的关注和关怀。当他们感受到老师的重视，他们在群体中被需要时，他们才有动力主动完成老师规定的任务，或是自主成长。