为了推进学生深度学习，培养良好的思维品质，全面提高课堂效率和教学质量，2020年11月5日，新桥实验小学数学组展开了以“深化教育教学改革，落实思维能力的培养”为主题的教研活动。活动共分为课堂教学、教材解读、互动评课和命题研究四个环节。

一、课堂教学——变革课堂形态，实现自主构建

展业老师找准新旧知识的切入点，通过快速反应唤醒学生已有认知，为学生新知的探究作铺垫。在学习过程中，学生运用估算探寻小数乘小数的数值范围，再借助形象推理过程逐步理解小数乘小数的算理，最后通过聚类分析，掌握算法，并对算理做到真正的内化，实现了对新知意义的自主建构。

二、教材解读——理解算理算法，提升运算能力

在执教《小数乘小数》前期，教研组内精心研读教材，韦庆杰老师在教材解读中指出了新旧版教材之间的关联与利弊，发现新版编排上聚焦小数位数的原理和方法，能够体现小数运算与整数运算的统一逻辑，进一步突显转化思想，为突破本节课的重难点提供了保障。

三、互动评课——落实思维课堂，提高教学效能

为促进教师专业素养和教学质量的全面提高，本次教研活动采取了互动评课的方式，各个年级组分组研讨，从不同的角度为这节课提出了宝贵的意见。

同年级组的陈圆老师进行了主题式评课，她认为思维最根本的特质是概括。这节课正是把现实中的问题转变成教育的资源和手段，让学生利用转化的思想找出并概括规律，也实现了课堂与现实的转化。同时，通过两个小数乘小数计算的类比，发现乘数一共有几位小数，积就有几位小数。本节课通过归纳推理的完美实施，可以极大限度地激活学生的思维，让学生主动探索。

一年级组的刘倩老师老师围绕课堂重构这一方面对本节课谈了谈自己的想法，提倡教师们对于预设外的资源调整好教学的脚步，不要急于引导学生进入自己规划好的路线，而是要顺应学生的情况，灵活调整课堂推进的路径。

四、命题研究——走向数学教学的思维深处

结合《小学数学新课程标准》的研读与江苏省义务教育学生学业质量测试的分析，陈洁老师进行了命题研究的分享。命题涉及四大内容领域，考察学生直观想象、逻辑推理、数学抽象、数学建模、数学分析等关键能力，力求学生全面发展。最特别的是，所有命题都基于经验，将生活与数学密切联系，拓展学生思维水平，让学生在解决问题的过程中表现核心素养。

教数学的关键是要教数学思想，学数学的核心是在学数学思想方法。教师经常有意识有计划地渗透数学思想方法教学，不仅能使学生学会思考、善于思考，更重要的是有利于学生在学习的过程中获得思想方法的成长。