在市教育工作会议精神下背景下，每一位教师要明确时代发展对于教育人才的培养与重视;在市教师交流机制变革的背景下，教师要有更高的目标与追求;在学校高远发展的需求背景下，需要每一位教师更多以自身的强来适应时代的发展，以自身的改变来顺应时代的变革。

一、规划制定引领教师发展方向

学校层面主要依托《新桥实验小学教师发展行动纲领》，作好不同阶段教师发展目标梳理。每学期对教师课堂教学、论文撰写、课题研究等方面进行面上的盘点。期初每一位教师对照纲领，制定了个人的学期发展计划，期末在学科组内进行总结盘点，让每位教师的发展与学校整体的发展相契合。2019年，对参加市区两级教坛新秀、教学能手评选的老师进行重点梳理，2020年，对参加市区学科带头人、骨干教师评选的老师进行重点梳理，并加强过程督促、提供培训帮助。

二、平台建设促进教师差异发展

1.依托教师培养工程助推优秀教师发展。通过市区两级的“五级梯队”，常州市“名教师工作室”“城乡牵手行动”，名班主任工程、新北区“三名工程”、“优秀教师培育室”、“四有”好教师团队建设等，加强高层次人才的培养。

本学年中，张红梅校长领衔的“重建儿童课堂生活”项目团队顺利通过区级评定。五级梯队评选中，姚建法获评常州市第七批特级教师后备人才；张帅获评常州市学科带头人，苗小芬、叶凌、刘宇婷获常州市骨干教师；张萍、殷娟、苗小芬获评新北区学科带头人，殷琳、查洁、孙雯嘉、储勇进、罗雯娟、陈洁获评新北区骨干教师；蔡潇潇、朱晓晔获评新北区中小学首批教坛新秀。  

 附表：教师参加名师工作室情况表

2.骨干教师在学校各发展项目领衔人或成员的岗位上得到锤炼逐步成长为学科领军人物，成为学科建设的核心力量。青年教师依托校内优秀教师引领，借助校内的青年教师成长团、潜力教师成长团等平台，抱团发展、集中磨课、节点跨越，通过公开教学锤炼教学基本功，成为学科建设的新生力量。一方面，通过“两字练习”、进校一年内教师考核、师徒结对、工作室（项目组）活动、专家引领等举措以提升教师新基本功，另一方面以各级比赛为契机，促进教师的节点提升。

本学年中，我校教师在各级各类基本功、评优课竞赛中获奖颇丰：储勇进、陈伊一分别获新北区信息化教学能手课堂教学比赛语文组、音乐组一等奖；张帅获新北区小学语文青年教师评优课一等奖；张萍获新北区第八届“骏马杯”小学英语教师基本功比赛一等奖；李贲获新北区中小学美术教师基本功比赛一等奖；景柯、黄菲获新北区信息技术基本功比赛一等奖，景柯获常州市信息技术基本功比赛二等奖；杨阳获新北区体育基本功一等奖，市基本功二等奖；杨英子、陆露获新北区小学科学优质课评比活动二等奖；罗雯娟、陈惠获新北区小学数学优质课评比二等奖；罗雯娟获2020新北区班主任基本功竞赛二等奖；刘丽萍获2020年新北区小学道德与法治学科评优课二等奖；陈冰洁获新北区小学美术评优课三等奖；袁心怡获2020年新北区中小学美术教师基本功比赛三等奖；寇锦荟获2020新北区班主任基本功竞赛三等奖。寇锦荟获评新北区德育先进；叶凌、查洁获评新北区优秀班主任。叶凌获新北区少先队活动课堂展示特等奖、说课展示一等奖、方案设计一等奖。本学年中，张红梅校长领衔的“重建儿童课堂生活”项目团队顺利通过区级评定。

3.特色教师成立项目组。为切实解决学校发展过程中的关键问题，探索重心下移式的研究机制，促进教师的自主发展、多元发展，在日常研训中，为项目组提供阶段展示机会。

三、主题研训改善教师素养结构。

每个学期以及假期的校本培训都进行长程策划，整体架构，专题明确，形式多样。着力策划好每月一次的校本培训以及各学科组内的培训，培训的内容以学校和教师的实际需求为出发点，以具体的教学实践为落脚点，根据教师的实际需求安排培训内容，包括校园文化、校园安全、课程建设、中国传统文化与教师师德、学科课程培训等，力求打开教师的视野，提升教师最需要的技能，从而也提高了培训的针对性和整体性。培训除了邀请市内专家、一线教师亲临现场给老师们带来最前沿的信息、最校本的经验、最鲜活的案例外，学校还充分挖掘本校教师资源，许多骨干教师展示了自己的思考与实践，给参训教师以最真切的思考和启发。

在组织各种培训活动时，学校注意从教师的主观需求出发，采用丰富的培训形式，教师沙龙、互动交流、实践体验等吸引教师真正的智力参与。此外，本学期在疫情影响的大背景之下，充分利用网络平台，变革研训方式，打破时空限制，拓宽了学习交流的外延。除了紧密结合当下的研究热点与教育动态，还多贴近现实生活以及社会广泛关注的焦点问题，拓宽教师的视野。