“十桂胜如五柳，九秋赛过三春。”9月29日上午，我校语文教师齐聚一堂，围绕“立足单元整体设计，创设真实任务情境”这一主题，开展了本学期第二次潜力成长团活动。前期，老师们认真钻研教材，精心设计教学，两节语文课亮点迭出，给在场的评委和听课老师留下了深刻的印象。

潜力教师享精彩

张敏老师执教三年级课文《海滨小城》 

《海滨小城》这篇课文写的是一座海滨城市的美丽景色，语言清新，字里行间流露出作者对家乡的热爱之情。张老师结合人文主题、巧妙设计语言表达的情景与支架，让学生在情境中进行交流，潜移默化地建构语言。课堂教学中紧扣单元阅读要素，引导学生掌握找关键词、关键句的方法。同时张老师有意识地对学生进行引导、点拔和培养，教学过程由扶到放，教学时先引导学生由表及里、逐层渐入地细读重点段落，而后引导学生自主学习后面的部分，创设了平等、民主、和谐的教学环境。通过自主探究、小组合作的方式，激发了学生分析问题和解决问题的热情。学生课堂参与度高，师生合力解决重点，突破难点。

陈子薇老师执教四年级课文《爬天都峰》

《爬天都峰》是习作单元的一篇精读课文，本单元的教学重点是“学习把事情写清楚”。从交流平台看，这篇文章的教学重点是“按照一定的顺序写”。在教学过程中，陈老师引导孩子们抓住文中的重点词句，从语言文字中体会景物特点，想象画面。整个课堂教学清晰流畅，环环相扣，将写作融于课本教学。在问题的设置上多采用“为什么是这样？”而非“是什么样？”。这样的设计更能调动孩子们的课堂积极性，让课堂成为孩子们的主场。陈老师面向整体、扶放有度、有机互动、关注学情，在文字中有序逡巡，在文本中放飞感情。 

团队献策助成长

      精彩的课例展示带给在场所有老师教学的启迪，积极的交流分享也更能碰撞出思想的火花。课后，张老师和陈老师分别分享了自己的教学设计思路，并对行课过程中的不足进行反思。其他老师也各抒己见，畅所欲言，针对亮点、不足和困惑，老师们结合自己的教学实践踊跃献计献策，录播教室内洋溢着浓厚的研讨氛围。

钱桔欣老师 

   张老师在教学过程中注意关注学生的表现、需求和困难，并积极回应，不断给予学生学习期望。还注重启发式教学，引导学生积极思考，教师点拨得法，总结、归纳、反馈过程及时到位。整堂课体现了大单元统揽的思想，与本单元单元主题和语文要素紧密相结合，达到了深化单元主题的目标。通过自主合作探究的学习方式，引导学生主动学习，主动交流。课上的同桌交流、小组交流、全班交流都实现了个性交流和共性表达的融合，让参与听课的教师们对大单元阅读的课堂有了更深的理解和领悟。

蔡潇潇老师 

   陈老师的课堂条理清晰，重点突出。先是以读感悟，体会天都峰“高”和“陡”这两个特点；再研读对话，揣摩心情，创设了情境并给出句式的支架，密切结合学生的实际生活，深入浅出地启发学生进行思考。通过分析爬山前后文章中人物的心理、语言、动作理解文章主旨，感受作者的写作方法。以读促悟，以读促写，帮助孩子掌握写清一件事的方法。她用亲和力和睿智调动起每个孩子的兴趣和积极性，层层渗透写作方法，孩子们在轻松、愉悦的氛围中提升了语文素养。 

张丽副校长总结

  一堂好课的呈现离不开一个“研”字。两位老师课前认真研读教材，精准定位目标，深思细耕，设计教学。青年教师要在日常课堂中扎实锤炼自己的基本功，提高教材解读能力，优化教学设计，进一步明确部编教材的总体目标、学段目标，以学生语文素养为核心展开教学，注重教学中的德育渗透，让学生在每天点滴进步中健康成长。

专家赋能促发展   

   最后，朱老师对两位青年教师的课堂教学给予了充分的肯定，同时也提出了宝贵的指导意见。朱老师指出，在解读教材时，老师们已经有了关注语文要素的意识，但不能机械地去落实，要遵循文本自身的特点，创设情境，有机、自然地渗透进去。在教学过程中要注意关注学生的特点，巧用策略方法，循序渐进，让学生有章可循。朱老师勉励老师们要关注学生在课堂上的整体表达，提供学生足够的问题空间。在教学上，要改变传统的教育教学形态，结合情境化、项目化的学习任务，设计有意义、适合学生的驱动型任务，挖掘学生的潜在能量，让学生自己去经历、感受、体验，建构起属于他们自己的学习经验，真正提升学生的思维能力。

  “学无边，研无界”。通过本次研讨，教师们加深了对单元整体教学的理解，实施单元整体教学，需要教师用实践来总结经验，用行动来提升能力，用思考来培养个性。

专业引领，把脉课堂，经验传授，促进成长。青年教师们不惧风雨，砥砺前行，行而不辍，未来可期!

（撰稿：薛滢 摄影：薛滢 审核：孙雯嘉）