细雨生寒未有霜，庭前木叶半青黄。蒙蒙细雨带来瑟瑟冬寒，但诗意灵动的新实小校园内却充溢着蓬勃的朝气。11月30日下午，新桥实验小学语文组分学科开展了以“立足单元整体设计，有序推进童性课堂”为主题的教研活动。

课堂教学 精彩纷呈

　　低年级组

　　寇锦荟老师执教《大还是小》。在欢乐的童年趣事中，我穿衣服的时候，系鞋带的时候，按门铃的时候和喊妈妈的时候，展现了我的成长和渺小，寇老师带领一年级的孩子们回忆了自己的点滴成长。 寇老师这节课结构清晰，流程顺畅，环节紧凑。她不仅善于落实知识点，教学环环相扣，而且注重启发引导，多用鼓励性的语言，教学充满活力，整堂课学生学习积极性很高,在寇老师的引导下，孩子们学得轻松又愉快。

　　钱桔欣老师执教《我要的是葫芦》。钱老师首先从本单元已经学过的寓言故事导入，而后借助课文插图带领学生走进故事。钱老师十分重视低年级的识字教学，采用随文识字与集中识字相结合的方式，充分体现了字不离词，词不离句。钱老师还关注了单元语文要素，巧借文本语言中的标点，落实朗读训练。整堂课钱老师从容不迫，娓娓道来，学生沉浸其中，积极思考。

　　高年级组

　　吴春燕老师执教《鸟的天堂》。吴老师的课堂教学围绕多形式的“读”而展开，引领学生多读、多想、多悟，抓住关键词、关键句理解课文，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。同时进行写作指导，学会描写景物的变化，体会静态和动态的描写方法，逐步将课文的重点突出、难点突破。学生在读中思，在读中悟，爱上自然，爱上生活。

　　卢双双老师执教《青山不老》。本文是一篇略读课文，卢老师着眼于略读课文的文体特色，紧紧抓住课文前导语中的三个问题：老人创造了怎样的奇迹;这一奇迹在什么样的情况下创造的;说说青山不老的含义。整个课堂围绕这三个问题展开，层层递进，步步深入。卢老师创设多种情境，让学生读课文、悟语句，深入了解老人创造的奇迹，切实感受老人高大的形象。

聚力研讨 多维反思

　　课后，几位授课老师结合课堂教学阐述了自己的反思与感悟。观课老师们也紧扣年段特点及语文要素对观摩课做了点评。大家对于教学中的闪光点与困惑处坦诚交流。整个过程热烈融洽，凝心聚力，博采众长。

　　徐芳娣老师：徐老师首先肯定了授课老师们的辛勤付出，做到教学目标具体明确，教学态度认真，能以学生为主体，充分激发了学生自主探究的积极性。其次对于课堂中还存在的个别小问题，她给授课老师进行了手把手的指导，提出低段老师要贴近孩子，真正的走进文本，让我们的课堂充满童趣。充分利用板书，进行说话训练，调动孩子的已有识字经验，放手让孩子剖析识字过程，让一部分识字能力颇强的孩子，带动识字能力较弱的学生，同时课堂中要有明确的问题指向，基于孩子的角度来充分预设。

　　夏位平老师：本单元围绕“自然之趣”这主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物本单元的语文要素一“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。吴老师的课堂能立足单元要素设计学习活动，在朗读中让学生初步体会静态描写和动态描写。建议设计小练笔活动，让学生在练笔中学习描写景物的变化。

　　包佳莉老师：《青山不老》是六年级上册第六单元第三篇课文，本单元以“人与自然”为主题。基于本单元第一篇《古诗三首》重在“动情”，在吟咏中体悟自然环境与人类生活的和谐美好。第二篇精读课文《只有一个地球》，重在“学法”，学习抓住关键句，把握文章主要观点。第三篇略读课文《青山不老》，重在“用法”，继续学习和运用“抓关键句把握主旨”和“理解主旨”的策略。在这节课中，能感受到卢老师对语文基础知识、基本技能的重视和扎实的训练，无论是字词句的教学，还是课文内容的理解，朗读的训练、指导，都能关注学生的起点，进行有效地引领。

高位引领 积聚能量

　　张丽副校长首先肯定了两位老师的课堂灵动，教学扎实。其次，她指出教师要基于“单元要素”展开教学。关注教学内容的整体勾连，以人文主题与核心要素并行的理念，以大单元整体设计的视角，以群文阅读的方式，架构一个单元、一册书、一个年段的教学。确保单元要素在课堂中一一落实，也就确保了学生能力的发展、素养的提升。这样的课堂，便是好的课堂。

教无定法，教需得法；研无定式，研需求精。对于每一个新小语文教师而言，打造充实而丰饶的魅力课堂，是我们不变的追求。

冉冉晨雾重，晖晖冬日微，风把每个日子念成了诗。我们在聆听中收获，在交流中进步。我们拥抱冬日暖阳，播撒教育热情，书写诗意人生。

　　坚持学习

　　坚持研究

　　坚持实践

　　教学在精益求精的维度上永无止境

　　教师在切磋琢磨的道路上永不止步

　　撰稿：周丁露 朱洪蕾

　　摄影：朱婷婷 刘璐璐

　　审核：孙雯嘉