如火学习热情，融化凛冽寒冬。12月2 日，新桥实验小学如期举行了集团化办学区域下小学数学学习方式变革研讨活动，探索在“图形的位置与运动”中，如何通过小学生数学多元表征学习方式，助力教与学，发展空间观念。

课堂教学  同频共振

课堂教学环节分别由新桥实验小学殷娟老师执教《轴对称图形》、吕墅小学朱茜老师执教《平移与旋转》例题部分以及新桥实验小学冯洁老师执教《确定位置》例题部分。

　　殷娟老师从生活中的轴对称图形引入，设计了折一折、想一想、变一变、做一做四大探究活动，学生经历了初步认识轴对称图形、感受对称现象的特征，自主辨析概念，最后独立创造轴对称图形的认知过程。在殷老师自然的教态，亲切的语言中，学生研究热情高涨，精彩的发言贯穿课堂。

朱茜老师的教学设计则体现了从教结构到用结构的过程。从学生熟悉的生活场景出发，借助多元表征，学生自主观察、动手操作、语言描述、抽象概括出物体运动方式的相同之处，感受生活中平移与旋转现象的本质特征。

冯洁老师依托两大活动展开教学：第一部分，学生运用自己的方式描述小军的位置，在冲突中引出统一标准的需求;第二部分，围绕如何把小军的位置描述得更简洁中抽象出数对。最后，在有趣的游戏中进一步巩固对数对的认识，学生在轻松的学习学习氛围中扎实掌握了知识，积累了数学活动经验。

　                 智慧分享 共话变革

三位上课老师围绕多元表征分享了自己的想法，殷娟老师分享了自己的教学设计是从言语表征走向多元表征最终实现表征互译，从感受运动现象到引导学生建构运动的本质特征，努力实现学习的表征方式从多走向高级;朱茜老师认为设计多元表征活动要更贴近学生，从学生的认知特点出发;冯洁老师从教学设计是否可以更开放提出了自己的困惑。集团校教师也纷纷分享了自己的听课感受。

高位引领  助力成长

最后，名教师成长营领衔人姚建法校长以《小学生多元表征学习——以图形的运动为例》带来主题分享。姚校长从不同版本教材、苏教版教材的不同学段，分享了图形的位置与运动这一内容的编排，提炼出不同内容在认识历程和学习历程上的不断进阶，他认为三节课的设计都具有结构意识，学生均经历了独立思考--同伴互助--集体分享--内化建构的认识过程，同时也提出建议，给予学生一些想象的空间，更有利于发展空间观念。

　　数学多元表征学习，既是自然的行为流现，亦是有意的数学指引。学生借助多元表征，能够想得更清晰、更全面、更深、更合理，是我们不懈的追求。