凛冬已至，星河长明，刺骨的寒风却没有吹散老师们研讨的热情。12月24日，新桥实验小学语文潜力成长团开展了以“挖掘独特育人价值，明晰略读教学策略”为主题的课堂教学观摩展示活动。

课堂教学展风采

蔡潇潇老师执教《扁鹊治病》

《扁鹊治病》是四年级上册第八单元中的一篇略读课文，本课需要落实的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。蔡老师由人物名片导入，创设真实有趣的情境，让学生化身神医助手，帮忙记录病历卡以任务驱动为导向激发学生学习兴趣。整个课堂有扶有放，前后勾连，让学生真正成为了课堂的主人，课堂是自学、自主、自由的。

潘玲霞老师执教《我的“长生果”》 

《我的“长生果”》是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。潘老师让学生以思维导图的方式理清文本脉络，给学生留足时间让他们自读自悟，充分调动学生自我阅读的积极性，培养学生的自我阅读的能力。整堂课紧扣文章主线，思路清晰，重点突出，学生在分享中纷纷找到了属于自己的“长生果”。

联合研讨共生长

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课后，两位上课老师结合课堂教学实践阐述了自己的教学反思与教学困惑。观课老师们围绕“如何更好落实略读课文的单元语文要素”这一主题各抒己见。

图7

卢双双老师认为蔡老师将单元语文要素学习复述策略转化为关注时间、转换语言和合并概括三个小任务，同时注重勾连旧知，于循序渐进中授之以渔，得出防微杜渐的道理，教给学生简要复述课文的有效策略。在课堂中借助资料，补充《韩非子》相关知识，将局限的课堂延展到博大精深的历史中去，既明确中心，又兼顾德育，注重内涵提升，让这节语文课显得更有温度。

图8

束昀泽老师认为略读课文在单元学习中都有提示，对于学生而言，就是阅读抓手，教学时应引导学生按照要求带着任务去阅读，把主体性的阅读行为与学生的生活实践、发现探索、解决问题结合起来，最终落实单元语文要素。

专家赋能促发展

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最后，朱洁如老师对两位老师的课堂教学给予充分的表扬与肯定。就如何进行略读课文教学，朱老师提出了宝贵建议：一是合理调整略读课文新授和迁移运用的比重。简述策略从低年级到高年级呈序列化，要关注不同年段的不同要求。建议《扁鹊治病》可抓住主要部分，掌握合并概括方法，学会语言的转述。二是要学会挖掘略读课文独特的育人价值。例如《我的长生果》要关注阅读与写作的关系，让学生注重在阅读中积累好词好句，这样每个学生成长过程中都有一个读书写作的例子。

千锤百炼，玉汝于成。教研是一场诗意的修行，未来，让我们一起行走在追梦的路上，且行且学且思，在教学成长的路上俯身耕耘，砥砺前行！