秋天

　　是一个爱美的女孩

　　金黄的谷穗

　　是她的发

　　通红的苹果

　　是她的脸

　　弯弯的香蕉

　　是她的眉

　　项目化学习是学生综合运用多学科学习成就进行自主学习的一种综合性、活动性的教育实践形态。项目化学习是学校教育不可或缺的组成部分，是解蔽学科课程教学的重要手段，是未来学校教育持续探索的方向。为了进一步提升教师的项目化学习实践能力，促进教与学的变革，提升教师的学科素养，10月30日下午，章丽红副校长为新小全体教师进行《项目化学习的解构与重构》的专题校本培训指导。

　　培训伊始，章校首先进行了项目化学习的解构。她从国外、国内、新课标、新课程等多个维度分析了项目化学习的研究背景，并通过呈现数据的方式让老师们直观感知项目化学习的研究热潮持续高涨。基于这样的研究背景，章校用图文的方式阐述了项目化学习的内涵，并用生动的案例分析总结出项目化学习的四个特征分别是1.指向核心知识的再建构。2.创建真实的驱动性问题和成果。3.用高阶学习带动低阶学习。4.将学习素养转化为持续的学习实践。

　　基于以上对项目化学习的分析，章校立足我校校情进行了项目化学习的重构。她提出项目化学习的4个重构支点分别是1.面向真实情景的境脉式学习。2.强调融通的跨学科学习。3.注重思维发展的深度学习。4.创设联结的无边界学习。她详细阐述了4种学习方式的内涵、特点及操作策略，并以小学科学四上《生活中的电》一课的教学为例，具体分析了项目化学习的设计与实践。她强调项目化学习的课堂实践应紧扣一个核心概念、贯穿一个真实情境、设置一串驱动问题、解决一项现实任务、形成一份公开成果。同时她也提出了关于项目化学习的几点思考：1.不要泛化项目化学习的实践边界。2.不要窄化项目化学习的教育目标。3.不要浅化对教育理论的学习。最后向全体教师推荐了相关书籍，呼吁更多的老师尝试进行项目化学习探索，真正变革教与学。

　　秋天是收获的季节，通过本次专题培训，老师们对项目化学习的设计与实施有了更加深刻的认识，也明晰了后续项目化学习的要点与思路。下阶段，全体教师将进一步扎实推进项目化学习，让核心素养在项目化学习中落地生根。一次次研修，激发了老师们的新思考、新动力。

　　撰稿：储勇进 摄影：黄菲 审核：章丽红