童性课堂|“情”由场景起 “深”韵细节中

——记新桥实验小学语文学科追光成长团活动

竹节虫藏在竹林里

变成了竹子

枯叶蝶藏在枯叶堆里

变成了叶子

我藏在妈妈的心里

变成了爱

雁以群飞，师与研行。为了进一步构建语文高效课堂，提升教师专业水平，更好地实践新课标，11月1日下午，新桥实验小学开展了语文学科追光成长团活动。

课堂教学展风采

本次活动分别由五年级组两位老师执教《慈母情深》第一课时和第二课时。《慈母情深》是五年级上册第六单元的一篇精读课文，选自梁晓声的《母亲》，讲述了我的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给我买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。

何宁宁老师执教《慈母情深》第一课时 

课堂伊始，何老师介绍了作者梁晓声的双重身份，将静态的文字转换为有声有色的电影，视角独特，设计新颖。何老师围绕本单元的语文要素"体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情"，以"鼻子一酸"为切入点贯穿设计全文教学。聚焦课文的场景和细节，注重情境创设。带领学生将课文梳理成四个场景，抓住每个场景的重点句段品析感悟。在情境中借助"我"的视角去认识、去感受这份特别的母爱和课文中所寄托的情感，从而潜移默化地影响熏陶学生，达成情感共鸣。

卢双双老师执教《慈母情深》第二课时 

课堂教学中，卢老师以“‘我’为什么觉得鼻子一酸？”为学习任务，牢牢抓住母亲的无私伟大以及“我”对母亲的感激和热爱作为突破点进行教学，注重激发学生的情绪，引导学生聚焦文本中的场景描写，带领学生聚焦“慢镜头”“快镜头”和“特写镜头”，抓住人物外貌、动作、语言的描写，感受母亲所处环境的艰苦，生活的贫苦以及工作的辛苦，从而体会慈母的“情深”，从而落实语文要素。整堂课，学生神情专注而投入，积极参与课堂互动，在探讨中碰撞出思想的火花。

联合研讨共成长

课后，两位老师也分享了自己的教学思考，观课老师们立足新课标，紧扣高段学生关键能力培养和单元语文要素，针对这两堂精彩的课例各抒己见，畅谈自己的观课感受。

仇颖飞老师：

何老师教态亲切温柔，课上组织学生抓住关键词，体会母亲工作环境的恶劣，并指导学生抓住反复的手法体会母亲工作的忙碌辛劳与赚钱的不易。同时老师创设电影镜头的情境，聚焦细节，通过对场景和细节的探讨，让学生体会到作者层层铺垫烘托的写法和细腻生动的语言。

庞捷老师：

教学中，卢老师没有按照常规的思路逐一组织教学，而是以独特的视角再构文本，把一个个镜头抽取出来，呈现在学生面前。让学生在这种聚焦式的学习中，真正走进场景和细节，感受母爱，也习得方法，有效落实了本单元的语文要素。卢老师对文本的理解、对情感的把握和投入，让我们充分感受到了小学语文课堂的教学魅力。

专家赋能促发展

课后，成长团导师对此次活动进行了高位引领。首先导师对此次全课时教学给予了肯定和认可，两位老师在教学中能够准确地把握语文要素，有效地引导学生深入挖掘文本中的情感内涵，这种设计方式有助于学生在语言文字内容的理解中，得到写作方法的提炼和学习。同时，导师也建议在接下来的教学中，可以更注重对文本情感的深入挖掘，通过更细腻的处理方式，让学生更深刻地感受到母爱的伟大与无私。老师可以通过更开放的问题设计，引导学生去关注文字背后的情感变化，从而更深入地理解文本。

水本无华，相撞而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。心灵的碰撞，灵感的生发，即是教研的意义所在。相信在以后的教研活动中，会涌现出更多的精彩课堂，激起更多智慧的火花。

图文：陈晓琪 审核：孙雯嘉