童性课堂|搭建阅读支架 对话经典名著

——记新桥实验小学语文学科追光成长团活动

早晨

太阳驮着一袋金种子

往舞台上爬

一不小心

种子全洒了

柳拂鹅黄，草揉螺黛。为了进一步构建语文高效课堂，提升教师专业水平，更好地实践新课标，2月28日下午，新桥实验小学开展了语文学科追光成长团活动。

课堂教学展风采

本次活动分别由五年级组两位老师执教《草船借箭》第一课时和第二课时。《草船借箭》是五年级下册名著单元的首篇课文，根据《三国演义》第四十六回内容改写,讲述了诸葛亮施妙计借箭的故事，塑造了诸葛亮神机妙算的形象。在课堂中初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读古典名著的兴趣。

仇老师创设四大名著情境，以猜人物的方式导入新课，激发学生学习兴趣。课堂通过设置学习任务“为什么借箭、如何借箭、借箭结果如何”，引导学生思考故事的起因、经过和结果，帮助学生理清故事脉络。这种结构化的思维方式有助于学生更好地理解故事内容。在人物对话教学中，设计学习活动为对话添加提示语，感悟人物内心，从而体会人物形象。

陈老师用大任务“诸葛亮的神机妙算体现在哪里？”串联整堂课。在课堂上，陈老师给予学生充分自学和小组讨论的时间。通过交流，学生认识到通天文、识地利、知人心和巧安排是诸葛亮成功借到箭的原因。在交流的过程中，学生也读到了一个神机妙算、思虑周全、胆识过人的诸葛亮。整堂课不仅让学生们感受古典名著的魅力，更为后续推进《三国演义》这部经典名著的阅读打下了基础。

联合研讨共成长

 课后，两位老师也分享了自己的教学思考，观课老师立足新课标，聚焦整本书阅读任务群，针对这两堂精彩的课例各抒己见，畅谈自己的观课感受。

卢双双老师围绕“教学评一致性”这一主题，进行五年级下册第二单元整本书阅读的单元作业分享。卢老师认为基于学情可以让学生结合单元课文内容，进一步了解中国古典四大名著，激发阅读名著的兴趣与热情。运用阅读古典名著的方法阅读名著，了解故事内容，感受语言的精妙凝练、丰富有趣。最后与大家分享课外阅读的成果，进行交流性学习。

唐畅老师认为仇老师教学目标明确，紧扣单元语文要素，围绕课文大问题展开。在教学中，仇老师抓住小说中的语言描写来展开教学，运用添加提示语的方法进行教学，这样的学习活动设计有利于学生想象，揣摩体会人物心理。此外，她也提出了重建意见，开头导入可以简洁一些，这样有助于更好的把握课堂节奏。

何宁宁老师认为陈老师通过回顾上节课的内容，引导学生梳理故事的起因、经过和结果，既巩固了旧知，又为新课的学习做好了铺垫。整节课围绕“诸葛亮的神机妙算”展开，通过引导学生分析诸葛亮的语言、行为以及部署，帮助学生深入理解人物的智慧和谋略。教学重点明确，层次分明，学生能够清晰地把握核心内容。最后在分析诸葛亮的神机妙算时，陈老师引导学生通过“联系上下文”“聚焦关键词”等方法，找到关键语句，体会人物心理。这种阅读方法的指导，不仅帮助学生更好地理解课文，还助力学生掌握阅读古典名著的有效方法，提升阅读能力。

最后，语文学科负责人孙雯嘉主任对整本书阅读任务群的实践研究提出了相关建议。一方面在课堂中除了尝试导读课型的研究，更要关注阅读推进课的落实。另一方面在进行整本书阅读任务群的设计时要为学生搭建四大支架：情境支架、图表支架、对比支架、生活支架。

教而不研则浅，研而有悟则进。每次教研活动都是一次思维的唤醒，也是一次智慧的修行。在这个充满希望的季节，我们坚持着，探索着，碰撞着，收获着，成长着。

小花捡到一粒

开得更美丽

小草捡到一粒

长得更茁壮

我捡到了一粒

变得充满希望

图文：何宁宁 审核：孙雯嘉